孫鳳華 郭興仕

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音中的四個(gè)聲調(diào)，能正確書寫帶調(diào)字母。

2、能正確朗讀帶有不同聲調(diào)的a、o、e。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確朗讀帶有任何聲調(diào)的a、o、e。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示卡片a、o、e，讓學(xué)生讀。

2、做游戲練習(xí)：老師做口形，學(xué)生猜。

二、新課

1.認(rèn)識(shí)聲調(diào)。

師點(diǎn)評(píng)并導(dǎo)出新課內(nèi)容：小朋友很聰明，只用一節(jié)課的時(shí)間就對(duì)a、o、e十分熟悉了，不過(guò)，老師告訴你們，這三個(gè)小家伙可淘氣了。沒(méi)事總喜歡戴一頂小帽子，為什么呢？因?yàn)榇魃喜煌男∶弊雍罂梢园l(fā)出不同的動(dòng)聽的聲音了。你們想不想知道它們喜歡戴什么樣的帽子呀？

生：想。

[解讀：用親切并帶有鼓勵(lì)的語(yǔ)言設(shè)問(wèn)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，同時(shí)也集中了孩子們的注意力。]

（1）出示四頂小帽子卡片。

師：這四頂小帽子漂不漂亮？

生：漂亮！

師：每頂小帽子中間都有一根不同形狀的線，你可別小看這幾根線，就是它們?cè)诎l(fā)出不同的聲音了。

（2）初步感知四個(gè)聲調(diào)。

老師把小帽子戴在板書的a、o、e頭上，戴不同帽子發(fā)出不同聲音。

（3）認(rèn)識(shí)一聲、二聲、三聲、四聲。

師：戴帽子時(shí)為了好區(qū)別，我們就給它取幾個(gè)不同的名字。

出示一聲帽子，讓學(xué)生觀察一聲線條的形狀，老師再告訴孩子們它叫一聲。

然后用同樣的方法認(rèn)識(shí)二聲、三聲、四聲。

[解讀：抓住孩子的好奇心，用有趣的道具，吸引孩子的注意力。讓孩子們?cè)诓恢挥X中通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲調(diào)。同時(shí)，做到了從小培養(yǎng)孩子的觀察力。]

2.讀a、o、e四聲的教學(xué)。

（1）初讀四聲。

①師：想不想和a、o、e一起玩呀？

生：想！

師：我們就來(lái)給a、o、e戴小帽子吧！

②把一聲分別戴在a、o、e的頭上，領(lǐng)讀。再分別把二、三、四聲放到o、e頭上讓學(xué)生跟讀。

③老師把一聲戴在a的頭上，領(lǐng)讀。再戴在o、e的頭上讓學(xué)生讀。然后用同樣的方法帶領(lǐng)學(xué)生讀二、三、四聲。

（2）細(xì)讀、精讀四聲。

①讀a的四聲。

把一聲戴在a的頭上讓學(xué)生讀。學(xué)生很容易地讀了出來(lái)。再把二聲戴上，學(xué)生讀，同時(shí)，老師也一起讀。然后，在老師地帶領(lǐng)下，讀a的三聲、四聲。

師：我們一起觀察一下不同的帽子上的線條是怎么走的？引導(dǎo)學(xué)生觀察并表達(dá)，然后鼓勵(lì)總結(jié)并念出聲調(diào)歌：一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降。

師：每個(gè)小朋友伸出食指邊讀邊跟著老師畫。

②讀o、e的四聲，方法同上。

[解讀：老師帶著孩子們動(dòng)手。一聲畫平平的直線，二聲畫“提”，三聲打“V”，四聲從上至下畫斜線。這樣一來(lái)，學(xué)生不只在動(dòng)口，同時(shí)也動(dòng)手，更重要的是聲形并存，讓孩子在不知不覺中感知：一聲平，二聲揚(yáng)的道理，比死記口訣更形象，更容易接受和理解，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，在玩的同時(shí)學(xué)會(huì)了聲調(diào)的讀法。]

③鞏固讀。

把四個(gè)聲調(diào)打亂順序，任意戴在a、o、e的頭上，讓學(xué)生讀。讀時(shí)要求他們做手上動(dòng)作，當(dāng)困難時(shí)，可先做動(dòng)作感知，再讀。（先集體讀，再小組讀，最后抽個(gè)別讀。）

[解讀：不按順序給字母戴帽子然后帶調(diào)讀出來(lái)，是為了避免孩子念經(jīng)式的讀法，讀順口溜，而導(dǎo)致不能真正快速準(zhǔn)確地讀四個(gè)聲調(diào)。這樣也更進(jìn)一步讓學(xué)生在動(dòng)手中領(lǐng)悟感知四個(gè)聲調(diào)的不同發(fā)音。]

小游戲。

讓三個(gè)孩子到臺(tái)上，拿上卡片a、o、e，另外請(qǐng)學(xué)生來(lái)給a、o、e戴帽子。（聽老師讀，再把相應(yīng)的帽子戴到對(duì)應(yīng)的字母上。老師演示一次后，這個(gè)角色就交給臺(tái)下的孩子們。）

[解讀：通過(guò)游戲來(lái)緩解一節(jié)課里長(zhǎng)時(shí)間而造成的厭學(xué)，乏味，在游戲中，既娛樂(lè)了心情也學(xué)到了知識(shí)的靈活運(yùn)用。]

3.帶調(diào)字母的正確書寫。

師：在書寫的時(shí)候，我們不可能把這么大的符號(hào)寫下來(lái)。所以，現(xiàn)在老師就來(lái)教你們?cè)鯓釉谒木€格中給aoe把帽子戴上。

（1）老師在四線格中范寫，邊寫邊講要求。

（2）讓孩子們?cè)谄匆舯旧暇毩?xí)寫帶調(diào)字母。（老師念，學(xué)生寫。）

（3）請(qǐng)孩子上黑板上寫。其他孩子看誰(shuí)寫得好。（老師念，學(xué)生寫。）

[解讀：老師念，學(xué)生寫，這樣就能檢查學(xué)生是否真正分清了四聲。]

（4）請(qǐng)臺(tái)下孩子發(fā)表自己的看法，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫的標(biāo)準(zhǔn)。

[解讀：通過(guò)互評(píng)，讓孩子們更加明白怎樣正確書寫帶調(diào)字母，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀，]

三、小結(jié)

師：今天，我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)好朋友，他們是誰(shuí)？（生：一聲、二聲、三聲、四聲。）

師：一聲、二聲、三聲、四聲還有一個(gè)共同的名字叫做聲調(diào)。跟老師念“聲調(diào)”。（生跟老師說(shuō)幾遍）

師：會(huì)讀這四個(gè)聲調(diào)嗎？（會(huì)）老師還有一首兒歌可以幫助小朋友們記。（說(shuō)一句，動(dòng)手畫，讓學(xué)生一起來(lái)。）

一聲平又高，二聲記得牢，三聲要讀好，四聲往下掉。

（在老師地帶領(lǐng)下，動(dòng)口動(dòng)手朗讀幾遍。）

[解讀：兒歌中的每一句最后一個(gè)字剛好是一聲（高）、二聲（牢）、三聲（好）、四聲（掉），可便于孩子們記讀聲調(diào)，押韻好記。]

一年級(jí)的小孩子，自制力非常弱，好動(dòng)。而這一節(jié)課里，孩子們一直在動(dòng)，由動(dòng)口到動(dòng)眼、動(dòng)手，到全身參與，都沒(méi)離開過(guò)動(dòng)。孩子們?cè)诳鞓?lè)地參與中不知不覺地學(xué)到了知識(shí)。這正是抓住孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)。真正做到以“動(dòng)”治“動(dòng)”，轉(zhuǎn)弊為利。