張慶良

[摘要]：小學數(shù)學作為一門基礎學科，對于剛了解數(shù)學知識的小學生來說有很重要的啟蒙作用。小學教師對于小學數(shù)學的作業(yè)十分注重作業(yè)的設計與批改。小學數(shù)學教學的質(zhì)量水平與教師所設計的作業(yè)和相應練習量有著密切的關系。小學數(shù)學教師設計作業(yè)與練習時，務必貼近學生的實際情況，多考慮學生可承受能力范圍，設計符合學生能力的作業(yè)與練習，以此達到作業(yè)練習的有效性。

[關鍵詞]：小學數(shù)學 作業(yè)設計 有效性新課改的貫徹落實，已經(jīng)明確的指出了小學數(shù)學作業(yè)練習設計的有效性的相關問題要求。小學數(shù)學作業(yè)作為學生自己動手實踐與練習的重要紐帶，是培養(yǎng)小學生的動手實踐能力的重要途徑，是小學數(shù)學作業(yè)練習設計有效性的關鍵，教師應主動創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生自主探索精神，增強數(shù)學作業(yè)練習設計的有效性。

一、小學數(shù)學作業(yè)練習設計的問題

就目前而言，我國存在很多小學數(shù)學作業(yè)練習的設計單調(diào)的問題。教師在設計的作業(yè)練習中，多以單一的題海戰(zhàn)術為主，缺少多元化的作業(yè)練習設計，對于小學生來說顯得乏味無趣，大大降低了學生對于數(shù)學學習的積極性和興趣，使得課堂教學質(zhì)量，課后學習效用等大打折扣，成績一蹶不振。下文就對小學數(shù)學作業(yè)練習設計重視有效性這一問題進行分析，并提出相關看法。

二、小學數(shù)學作業(yè)練習設計有效性的策略

小學數(shù)學作業(yè)練習是教師提高學生成績水平的重要方式，同時也是學生鞏固課堂教學內(nèi)容學習的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)練習是對課堂上知識的復習和拓展，是對課堂教學學習效率的保證。因此，重視小學數(shù)學作業(yè)練習設計的有效性是十分必要的。

1.課堂作業(yè)練習的有效設計

數(shù)學課堂上的作業(yè)練習對于小學生來說是很重要的。課堂的作業(yè)練習是對教師教學內(nèi)容的鞏固和復習，是學生進一步的掌握教學知識以及理解解答技巧的關鍵，同時也促進小學生從多方面深層次的發(fā)展。所以，數(shù)學作業(yè)練習設計的有效性應體現(xiàn)在平日里的課堂作業(yè)練習設計中。如何使課堂作業(yè)練習設計更為有效性，其方法是有很多的。例如，在小學六年級數(shù)學中的有關分數(shù)除法的這章知識中，我相信許多教師都遇到這樣一個問題，我們的大多數(shù)學生對于“一個數(shù)除以分數(shù)，其商為什么會大于被除數(shù)”這樣的問題都比較難以理解。因此，我布置了一項課堂作業(yè)練習，讓學生間進行討論。題目是這樣的：8里面分別有幾個1/2、1和2？經(jīng)過一系列的討論后，平日里成績不太起眼的一個學生找到了其中的規(guī)律，正確回答了這個問題。由于這次創(chuàng)新式的課堂作業(yè)練習，使得學習效率有很大的提升。

2.課后作業(yè)練習的有效設計

課后作業(yè)練習同課堂作業(yè)練習具有一樣的重要性。課堂作業(yè)練習的設計是鞏固知識的需要，那么課后作業(yè)練習的設計就是復習和擴展學生知識的作用。教師應加強對于學生課后作業(yè)練習的有效設計，針對小學生的學習特點，有效設計課后作業(yè)練習。例如：針對小學二年級的“有余數(shù)的除法”這章知識點的內(nèi)容，我給學生設計了這么一道題目：小明有9支雪糕，如果平分給2位同學，那么沒人多少支，還余多少支？如果平分給3位同學，又余多少支？這類問題的設計，很好的把學生引入到一個較為容易理解的壞境，使學生更容易通過練習掌握余數(shù)除法的相關知識內(nèi)容。注重課后作業(yè)練習的有效設計，對于提高學生學習成績，提升數(shù)學教學有很大的幫助。

3.數(shù)學作業(yè)練習設計要有趣味性

興趣就是學生最好的老師。不僅能夠激發(fā)學生對于知識的渴望，還能促進學生思維的發(fā)展，保證學習熱情的持續(xù)性。數(shù)學作業(yè)的設計應具有較強的趣味性，一定要能做到勾起學生學習的渴望，讓學生隨時都能有躍躍欲試的感覺和情緒。例如：教師在平日里的數(shù)學教學中，針對某章知識難點，創(chuàng)新授課模式，設計較為有趣的游戲作業(yè)，增加師生間、學生間的互動，不僅能讓學生在游戲中輕松的掌握了原本枯燥無味，還難以理解的知識難點等，還在一定程度上激發(fā)了學生對于學習的興趣，加深學生在游戲中對于知識難點的理解和記憶。

4.數(shù)學作業(yè)練習設計要有層次性

教師在設計數(shù)學作業(yè)練習中，應避免傳統(tǒng)上的一刀切狀況，采取因人而異的方法，針對不同基礎的學生設計不同層次的作業(yè)，以此供學生自主的學習和選擇。這種“作業(yè)超市”的創(chuàng)新型設計方式，方便學生對于自身能力的作業(yè)選擇，學生可以從作業(yè)練習的不同內(nèi)容，不同數(shù)量，不同形式等選擇適合自身作業(yè)練習的需求，從中體會作業(yè)練習帶來的樂趣。這樣的創(chuàng)新形式，讓不同的學生掌握了不同的練習重點，使得不同層次的學生在不同的數(shù)學方面有著不同的發(fā)展，同時也促進了學生的全面發(fā)展。

5.數(shù)學作業(yè)練習設計要有實踐性

新課程的貫徹落實，要求了小學數(shù)學學習中，教師應結(jié)合日常生活和數(shù)學知識理論，幫助學生了解認識所遇到的實際問題，運用數(shù)學知識加以解決。因此，教師在設計數(shù)學作業(yè)練習中，應遵循新課程新理念：人人學有價值的數(shù)學，結(jié)合實際生活，增加作業(yè)練習的實踐性，讓學生不單單局限于枯燥的理論知識，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，拓展學生思維，開闊學生的視野，使學生的數(shù)學作業(yè)練習貼切生活，更具實踐性。

數(shù)學作業(yè)的設計應根據(jù)學生自身的實際情況和學習能力來決定的，不在與所設計作業(yè)練習的數(shù)量大小，關鍵是作業(yè)設計的質(zhì)量能否提升學生的綜合素質(zhì)?？傊處煈匾曅W數(shù)學作業(yè)練習設計的有效性。

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