張平云

在我國(guó)大力推進(jìn)課程改革的過程中，以人為本作為貫穿新課程體系的核心理念，受到了廣大教育改革工作者的高度重視。在踐行以人為本理念的過程中，人文教育是其中一項(xiàng)重要方面，它在教學(xué)工作的各個(gè)階段都發(fā)揮著重要作用，人文教育不僅積極踐行教育改革方略，而且與受教育者個(gè)體緊密結(jié)合。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，人文教育對(duì)提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)也有著非常重要的意義?；诖耍瑢?duì)人文教育視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、怎樣加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育的人文關(guān)懷

1.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育中人文關(guān)懷的質(zhì)量，語(yǔ)文知識(shí)與我們的日常生活緊密相關(guān)，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不能只限于文章知識(shí)的傳授，還要費(fèi)盡心思將小學(xué)的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生生活的第二場(chǎng)所，教師應(yīng)該提高學(xué)生語(yǔ)文課堂質(zhì)量，把課堂變作學(xué)生實(shí)行人文關(guān)懷的地方，課堂與人文關(guān)懷兩者相互結(jié)合，選擇合適的教學(xué)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師通過提高學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷的認(rèn)識(shí)，選取多種方法。教師還可以采用先進(jìn)的技術(shù)多媒體教學(xué)，來開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)此政策完成程度給予鼓勵(lì)和懲罰，來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生之間產(chǎn)生良好的競(jìng)爭(zhēng)，通過這種靈活的教學(xué)方法來提高人文關(guān)懷的質(zhì)量。

2.注重在閱讀和寫作中的人文關(guān)懷，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，通過選取合適的閱讀資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文培養(yǎng)，灌輸人文精神，教師在教學(xué)過程中要大膽使用新的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作也占據(jù)著很重要的比例，根據(jù)學(xué)生的差異，教師要多方面選材，根據(jù)不同的題材，指引學(xué)生寫哪方面的文章，比如說是記敘文還是議論文，學(xué)生在根據(jù)自己的情況選取寫作方式，最終完成自己的文章。

二、閱讀中培養(yǎng)學(xué)生文化情懷

依據(jù)當(dāng)前小學(xué)課程改革要求，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，其一，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)這門語(yǔ)言的使用能力；其二，是幫助學(xué)生了解中華文化中的精華，使其從整體上認(rèn)識(shí)祖國(guó)文明發(fā)展歷程，增強(qiáng)其深切的文化認(rèn)同感。在課堂上，針對(duì)教材中的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景和基本內(nèi)容，但教學(xué)工作不能僅止于此，應(yīng)該由淺入深，讓學(xué)生對(duì)文中個(gè)別字詞進(jìn)行細(xì)致推敲，發(fā)現(xiàn)不同字詞間的微小差別對(duì)文學(xué)作品整體的影響，從而發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的趣味所在。比如，在賈島的作品《題李凝幽居》的教學(xué)過程中，“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一句，就可以對(duì)其中個(gè)別字詞精細(xì)解讀，啟發(fā)學(xué)生思考原句與“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的表達(dá)效果的差異。只有這樣的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，從字、詞、句到作品整體意境，有更深刻的把握。總之，對(duì)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐過程中，我們應(yīng)深入認(rèn)識(shí)其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，不能以應(yīng)試為唯一準(zhǔn)則，一味追求考試中的得分技巧，而是應(yīng)將提高學(xué)生人文素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，使其從感性上認(rèn)識(shí)中華文化精髓，從而對(duì)祖國(guó)文化充滿興趣。此外，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，注重人文教育，還可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想和健康的生活方式，提高其思想道德修養(yǎng)，個(gè)人正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)整體的發(fā)展也將產(chǎn)生深刻的影響。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育中人文理念培養(yǎng)的措施

1、充分發(fā)揮教師的示范作用，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”教材中的范文，大多文質(zhì)兼美，每一篇文章都傾注了作者的感情和經(jīng)歷，蘊(yùn)含著豐富的人文因素，這就要求我們教師在教學(xué)的過程中不斷增強(qiáng)自身感情積累，鉆研教材領(lǐng)會(huì)其中感情色彩并有效傳達(dá)給學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)課堂活動(dòng)中的主體是老師與學(xué)生，而一堂語(yǔ)文課的最好的狀態(tài)，應(yīng)該是在教學(xué)中教師的情感、文章的情感以及學(xué)生的情感產(chǎn)生"共鳴"。要達(dá)到這樣的最佳狀態(tài)，則要求教老師首先要進(jìn)入角色，做足課前準(zhǔn)備工作，充分體會(huì)文章中的情感、品德、精神等人文性內(nèi)容，但同時(shí)也要注意到小學(xué)生對(duì)文本感情的領(lǐng)會(huì)能力和接受能力。曾經(jīng)教學(xué)過程中有過很深的體會(huì)，對(duì)于《桂林山水》這篇文章我有深刻的印象，都說“桂林山水甲天下”，因?yàn)榈竭^桂林，我也深深的被那絕妙的景色所吸引，看到作者李淼將桂林山水寫的惟妙惟肖，非常動(dòng)人。不覺在課堂之上大談自己對(duì)文章的感受，結(jié)果過了一會(huì)發(fā)現(xiàn)臺(tái)下鴉雀無(wú)聲。學(xué)生們個(gè)個(gè)無(wú)動(dòng)于衷。這才恍然，原來學(xué)生的情感、體驗(yàn)和欣賞水平與教師還有很大的距離，我被山水風(fēng)景感染了，讀書的時(shí)候更有激情了，而學(xué)生卻不以為然。于是及時(shí)調(diào)整，下節(jié)課上課前先讓同學(xué)們看桂林山水的圖片，感受那美好的風(fēng)情，然后讓學(xué)生來讀文章，并講出自己最欣賞的地方。七嘴八舌得探討后，學(xué)生們終于和老師一起領(lǐng)會(huì)了文章中的動(dòng)人之處，達(dá)到了教師的情感、文章的情感以及學(xué)生的情感的"共鳴"。因?yàn)闈h字文學(xué)有形象，有味道，富含了感性魅力，因而其人文味道自然寫的濃烈。作為老師，引導(dǎo)學(xué)生在美好的文化中一邊積累一邊感悟，充分去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之美，學(xué)生自然而然也就受到文章中人文精神的熏染。

2、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，營(yíng)造和諧育人氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币?yàn)橹挥性谶@樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)敢于表現(xiàn)最真實(shí)的自己，積極深入的進(jìn)入到課堂思維中去，并充分展示自己的創(chuàng)造性和聰明才智。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注顯得尤為重要，小學(xué)是兒童心理成熟和發(fā)展而重要階段，和諧友愛的學(xué)習(xí)氛圍則有利于他們身心健康的成長(zhǎng)，曾經(jīng)教學(xué)的過程中，遇到過很多靦腆不愛講話的孩子，甚至很多學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，有的時(shí)候把這類孩子叫起來回答問題時(shí)，他們可能答不上來或者非常緊張，如果這時(shí)老師的態(tài)度是較為嚴(yán)厲或者滿不在乎，就會(huì)這類學(xué)生更加緊張和自卑。曾經(jīng)面對(duì)一個(gè)特別膽小的男生，當(dāng)他站起來不知如何回答問題顯得非常局促不安，下面的小伙伴們開始嘰嘰喳喳議論起來，這時(shí)我沒有讓他坐下或是批評(píng)，而是慢慢的走過去，輕輕的懷抱住他，并鼓勵(lì)他說“我相信你可以的”，過了一會(huì)他打開課本并大聲念出正確的答案，這讓我我感到非常的開心，其他同學(xué)也給了他熱烈的掌聲，一堂普通的語(yǔ)文課正是因?yàn)橛辛死蠋煹膼坌呐c和諧友愛的環(huán)境而變得美好，生動(dòng)。

綜上所述，為了適應(yīng)社會(huì)和現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，必須加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文教育。只有這樣，我們的語(yǔ)文課堂才能更豐富多彩，學(xué)生的精神世界才會(huì)更充盈，人格修養(yǎng)才會(huì)更完善。