李敏

所謂以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。以學(xué)定教與傳統(tǒng)的以案定教（只以教案為中心）、以教定教（以教師為中心）具有巨大的差異，以學(xué)定教符合新課改提倡的以生為本的理念，它尊重學(xué)生，考慮學(xué)生的興趣需要和學(xué)習(xí)需要。將以學(xué)定教理念運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀課堂，有助于教學(xué)效果的提升。為此，本文結(jié)合譯林版牛津高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，分析以學(xué)定教在英語(yǔ)閱讀課堂的應(yīng)用，以全面提高運(yùn)用閱讀教學(xué)效果。

一、結(jié)合學(xué)情，優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣

以學(xué)定教理念指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)生的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以達(dá)到激發(fā)興趣的目的。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 5 中的Unit 2 The environment這一單元時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，取得很好的教學(xué)效果。從目前來(lái)看，環(huán)境問(wèn)題每況愈下，成為人們的焦點(diǎn)議題。因此，教師利用多媒體漫畫(huà)形式呈現(xiàn)我國(guó)環(huán)境污染情況，如工廠排放的烏黑的廢氣、水污染并有大量的魚(yú)死亡、汽車(chē)排出的尾氣、物體廢棄物污染等等。教師利用這些圖片激發(fā)出學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。緊接著，教師設(shè)計(jì)與學(xué)生英語(yǔ)水平相符合的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為后續(xù)的英語(yǔ)閱讀做好準(zhǔn)備。1. What can you see in the pictures？ 2. What caused these problems？ 3. How to solve these problems？ 學(xué)生開(kāi)始圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論，然后得出自己的見(jiàn)解。在這個(gè)案例中，教師主要以激發(fā)學(xué)生興趣為主，設(shè)計(jì)與閱讀主題相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生提出個(gè)性見(jiàn)解，激發(fā)出強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而更有動(dòng)力去閱讀、去深入學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)任務(wù)，初步感知

以學(xué)定教理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)要突出學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。為此，為了促進(jìn)學(xué)生融入文本體驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)一定的任務(wù)作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，初步感知文本內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 5中的Unit 3 Science versus nature這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，取得很好的教學(xué)效果。由于本單元的閱讀內(nèi)容較長(zhǎng)，因此，教師采取分組閱讀模式，引導(dǎo)小組完成不同的閱讀任務(wù)，并以演一演的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的初步感知印象。任務(wù)活動(dòng)：Divide the class into 6 or 8 groups and set them off to dealing with separate paragraphs. Students should make each paragraph into a short drama， a monologue or a small press conference dependently. 任務(wù)要求：Get the main idea of each paragraph with very short performance and pay attention to some important details. 這個(gè)任務(wù)活動(dòng)非常輕松、有趣，小組學(xué)生首先需要獨(dú)立閱讀本組負(fù)責(zé)的閱讀段落；然后再一起解決教師布置的閱讀任務(wù)。小組學(xué)生總結(jié)出段落大意，并以表演、發(fā)布新聞等方式將其呈現(xiàn)出來(lái)。在關(guān)注段落大意的同時(shí)，小組學(xué)生還需要注重一些重要的段落細(xì)節(jié)。

三、討論活動(dòng)，培養(yǎng)能力，共同提高

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還可以設(shè)計(jì)一定的討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在討論過(guò)程中共同提高。相比初中英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀篇幅更為長(zhǎng)，內(nèi)容更為深、廣。為了在閱讀中拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的深入閱讀能力和總結(jié)升華能力，教師可以設(shè)計(jì)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，從而促進(jìn)學(xué)生提高。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 4 中的Unit 3 Tomorrow's world 這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。

1.As a decision maker， do you think you would finally be persuaded to invest or develop RealCine？ Why or why not？

2.What do you think of the language used in these sentences？

3.Do you think watching a Harry Potter film in RealCine is more exciting and interesting than in an ordinary cinema？ Why or why not？

學(xué)生圍繞以上教師設(shè)計(jì)的討論任務(wù)進(jìn)行大膽討論，發(fā)表自己的個(gè)性觀點(diǎn)。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以不時(shí)參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的想法，深入學(xué)習(xí)，并提供一定的幫助，從而促進(jìn)學(xué)生相互提高，相互發(fā)展。

四、延伸學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新，提高效果

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)延伸學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新，增強(qiáng)閱讀效果。所謂的延伸學(xué)習(xí)，主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生利用多種資源，展開(kāi)拓展閱讀，從而在閱讀中促進(jìn)自我視野的不斷開(kāi)闊，思路越來(lái)越寬，從而有所收獲，有所發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)Module 10 中的Unit 4 Law and order這一單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑，尋找與美國(guó)法律相關(guān)的文章，進(jìn)行拓展閱讀，從而強(qiáng)化對(duì)不同國(guó)家法律的理解。本單元的主題主要是“法律”，然而，由于國(guó)家不同，人們的思維習(xí)慣、生活、宗教信仰等也有不同，因而法律也不盡相同。為此，在學(xué)習(xí)完這一單元的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)習(xí)美國(guó)有關(guān)的法律知識(shí)。在第二天的課堂上，教師隨機(jī)抽查，提問(wèn)學(xué)生在課外延伸學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了哪些美國(guó)法律知識(shí)。由此，學(xué)生展開(kāi)延伸學(xué)習(xí)的積極性非常高，在延伸閱讀中也學(xué)習(xí)到了很多法律知識(shí)。

總之，教師要深入學(xué)習(xí)以學(xué)定教理念，并在高中英語(yǔ)閱讀中滲透這一理念，以全面提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。