陳乙宏

課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，教師要重視課堂提問的目標(biāo)性和藝術(shù)性，在充分了解學(xué)生學(xué)情的前提下，把握好提問的尺度和時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮課堂提問的效能。

一、“懸念式”引入，激疑引思，興奮愉悅

每一節(jié)課的開始，學(xué)生正處于下課的活躍狀態(tài)，心還沒安靜下來，這個(gè)時(shí)候的精神集中力和注意力最差，若教師沒辦法在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生注意力吸引到課堂上，你就開始講授新的知識(shí)，效果肯定不好。甚至學(xué)生根本不知道教師在講什么？“懸念式”的提問方式，在這個(gè)情境下能起到“導(dǎo)火線”的作用，教師運(yùn)用得好，這種“懸念”問題將會(huì)迅速地“引爆”學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究渴望，非要弄個(gè)“水落石出”。

【例子1】

《第五單元課題一 質(zhì)量守恒定律》的“懸念式”問題導(dǎo)入

師：某份報(bào)紙上曾經(jīng)打出了一個(gè)這樣的廣告：“水變含碳元素的高價(jià)的汽油、柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識(shí)之士加盟?！蓖瑢W(xué)們，假如你是老板，你是否會(huì)加盟呢？請談一談你的想法？

生：當(dāng)然加盟啦，肯定賺錢！

生：不是吧？水變汽油，騙人的吧？

師：同學(xué)們，讓我們帶著懷疑的心態(tài)，學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)，然后就知道這是一個(gè)真實(shí)的還是虛假的廣告了。

二、“謎語式”提問，恍然大悟，興趣怏然

“謎語式”的提問符合學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，很容易地調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，就算是正在開小差的學(xué)生，也會(huì)一下子就被吸引住。教師如果能巧妙地把有關(guān)化學(xué)的謎語運(yùn)用到化學(xué)的課堂提問中，會(huì)使枯燥的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得趣味無窮，更會(huì)收到意想不到的效果。

【例子2】

用下面的“謎語式”提問，講授石灰石、生石灰、熟石灰的性質(zhì)量及相互轉(zhuǎn)化。

請同學(xué)們猜猜下面這首詩中隱藏的物質(zhì)及它們的變化，并寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。

干錘百擊出深山，烈火焚燒只等閑；粉身碎骨何所懼，要留清白在人間。

……

化學(xué)課堂上使用“謎語式”的提問時(shí)，一定要讓學(xué)生們先猜一會(huì)，無論學(xué)生們的答案是錯(cuò)還是對，教師都先不要給予點(diǎn)評(píng)和解釋，而是在他們最想知道答案時(shí)，先賣一下“關(guān)子”，因勢利導(dǎo)地轉(zhuǎn)入相關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，等學(xué)習(xí)完后再問學(xué)生：“現(xiàn)在你們能猜出它是什么了嗎？”。這時(shí)學(xué)生會(huì)的一種“恍然大悟”的感覺，相關(guān)的化學(xué)知識(shí)會(huì)記憶持久。

三、“剝洋蔥式”提問，層層深入，培養(yǎng)邏輯思維

“學(xué)生學(xué)習(xí)最大的悲涼是依賴，教師教學(xué)最大的悲涼是包辦?！眰鹘y(tǒng)的包辦式教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性日漸轉(zhuǎn)向惰性，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的教?！皠冄笫[式”提問方式，能打破“教師教什么，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)什么”的僵局。讓學(xué)生帶著老師的提示，主動(dòng)地思考分析，主動(dòng)地去尋找新內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，從而能夠一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地突破?！皠冄笫[式”提問，層層深入，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

【例子3】

在學(xué)習(xí)《燃燒的條件》時(shí)用到的提問：

師：是不是所有的物質(zhì)都能燃燒？

演示實(shí)驗(yàn)后的提問（在學(xué)生們回答出正確答案后再提出下一個(gè)問題）：

師：為什么相同條件下白磷燃燒而紅磷不燃燒？

師：銅片上的白磷燃燒了，為什么水中的白磷不燃燒？

師：若要水中的白磷也燃燒，你有什么辦法？

師：究竟燃燒需要哪些條件？

通過這些問題的解決，學(xué)生輕而易舉地得出答案：燃燒需要三個(gè)條件——有可燃物、有氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。這樣，老師的授課目的也達(dá)到了。

這種“剝洋蔥式”提問，層層剝開，慢慢深入，由淺入深，讓學(xué)生有一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到一步步走向成功的喜悅。

責(zé)任編輯邱麗