萬(wàn)敏

教學(xué)設(shè)想

《離騷》一詩(shī)難讀，南楚的方言、歷史、神話、風(fēng)物將給學(xué)生帶來(lái)理解上的巨大障礙。作為文言文教學(xué)，“言”永遠(yuǎn)是第一位的，“文”是在“言”的基礎(chǔ)上加以完成的。本文的“言”實(shí)在古奧、晦澀、難懂、難寫(xiě)，在有限的時(shí)間內(nèi)，必須將主要精力用于“言”，解決會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)背的問(wèn)題。“言”的問(wèn)題一旦解決，“文”的問(wèn)題就迎刃而解。同樣是文言文，《離騷》的處理辦法跟《鴻門(mén)宴》的處理辦法必須有所不同：前者重在“言”，后者重在“文”。這是由學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)決定的，我們必須遵循這個(gè)規(guī)律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情、有節(jié)奏地誦讀課文;

2.能夠理解詩(shī)作中疑難的字詞及富有感情的句子;

3.背誦全詩(shī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通詩(shī)句，翻譯詩(shī)句;

2.吟誦注意節(jié)拍、重讀和情感，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的能力。

學(xué)法指導(dǎo)

運(yùn)用誦讀法，掌握難字讀音、理解難字詞義和體味感情豐富的句子。

知識(shí)鏈接

1.屈原（約前339—約前278），我國(guó)最早的大詩(shī)人。名平，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人。初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢授能，改革政治，東聯(lián)齊國(guó)，西抗強(qiáng)秦，其政治理想的內(nèi)容是“美政”。后遭讒去職，兩次被流放，因無(wú)力挽救楚國(guó)滅亡，政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，投汨羅江而死。其主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問(wèn)》等。

2.《離騷》代表了“楚辭”的最高成就。它不僅是屈原的代表作，同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)中最偉大的長(zhǎng)篇抒情詩(shī)?！半x騷”，即“離憂”的意思?！峨x騷》的主題表現(xiàn)了詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭(zhēng)，是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫(xiě)成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國(guó)之思的作品。

3.騷體詩(shī)亦稱(chēng)“楚辭體”，古代詩(shī)歌體裁之一。起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)，因?yàn)檫@種形式的詩(shī)歌以屈原所作的《離騷》為代表，就用“騷”來(lái)指具有楚辭特點(diǎn)的詩(shī)歌，后人便稱(chēng)之為騷體詩(shī)。騷體詩(shī)在形式上繼承了散文的筆法，句式長(zhǎng)短參差，形式比較自由，多用“兮”字以助語(yǔ)勢(shì)，富有抒情成分和浪漫色彩。騷體詩(shī)的形成，是詩(shī)歌形式的一大革新，對(duì)后世文學(xué)影響深遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、誦讀。

1.誦讀要求：讀出語(yǔ)氣與節(jié)奏;讀出詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂民情懷。

2.誦讀提示：①騷體詩(shī)朗讀節(jié)奏，一般是三四個(gè)節(jié)拍，隨文切分;

②每一整句中間的“兮”字，標(biāo)明氣息吐放，讀的時(shí)候應(yīng)該拉長(zhǎng)語(yǔ)氣?！百狻弊智鞍刖洌奂\(yùn)氣，蓄勢(shì)以待發(fā)。“兮”字后半句，是將前半句蓄勢(shì)待發(fā)之氣吐出;所以，一般地，前半句較為舒緩平和，后半句要做到鏗鏘有力、擲地有聲。

3.誦讀示例：長(zhǎng)/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艱。余/雖/好修姱/以鞿羈兮，謇/朝誶/而夕替。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

設(shè)題意圖：文言文教學(xué)的基礎(chǔ)在于朗讀，朗讀的基礎(chǔ)在于正音。

修姱（ku?。?謇（jiǎn） 誶（suì） 蕙纕（huì xiāng）

攬茞（chɑǐ） 謠諑（zhuó） 忳（tún） 偭（miǎn）

侘傺（chà chì） 溘死（kè） 鷙鳥(niǎo)（zhì）

方圜（yuán） 攘詬（gòu） 芰荷（jì） 裳（cháng）

岌岌（jí jí）

請(qǐng)將課文抄寫(xiě)一遍，注意每個(gè)字的正確寫(xiě)法。

設(shè)題意圖：在會(huì)讀的基礎(chǔ)上會(huì)寫(xiě)，是語(yǔ)文教學(xué)最基本的要求。通過(guò)這個(gè)步驟，要求學(xué)生掌握每個(gè)字的寫(xiě)法。就本課而言，存在大量的生僻字、難寫(xiě)字，抄寫(xiě)就具有特別重要的意義。

（2）聽(tīng)寫(xiě)重要句子。

設(shè)題意圖：為檢查同學(xué)們是不是會(huì)寫(xiě)每個(gè)字，采取抽查的方式，督促同學(xué)們認(rèn)真記誦每個(gè)字。

（3）指出下列句子中的通假字。

設(shè)題意圖：同學(xué)們?cè)跁?huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，還需要理解每個(gè)詞、每個(gè)字的意思，尤其是要理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義一樣但形式不一樣的字的寫(xiě)法與用法。

偭規(guī)矩而改錯(cuò)（“措”，措施）

忳郁邑余侘傺兮（“郁悒”，憂愁苦悶）

何方圜之能周兮（“圓”）

進(jìn)不入以離尤兮（“罹”，遭受）

芳菲菲其彌章（“彰”，明顯）

延佇乎吾將反（“返”，返回）

（4）古今異義。

設(shè)題意圖：本體意在讓學(xué)生了解古今詞意的差別。

1.制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳

（古義：上衣為衣，下衣為裳 今義：衣服）

2.怨靈修之浩蕩乎

（古義：荒唐，沒(méi)有推測(cè) 今義：水勢(shì)大，泛指廣闊或壯大）

3.吾獨(dú)窮困乎此時(shí)也

（古義：阻塞不通，引申為走投無(wú)路 今義：經(jīng)濟(jì)情況不好）

4.長(zhǎng)余佩之陸離

（古義：修長(zhǎng)的樣子 今義：形容色彩繁雜）

（4）解釋下列詞語(yǔ)。

1.步余馬于蘭皋兮（使動(dòng)用法，使…緩行）

2.高余冠之岌岌兮（形作動(dòng)，加高）

3.固前圣之所厚（形作動(dòng)，看重，重視）

4.鷙鳥(niǎo)之不群兮（名作動(dòng)，合群）

5.哀民生之多艱（形作動(dòng)，哀傷）

6.余雖好修姱以鞿羈兮（名作動(dòng)，束縛，約束）

三、品讀鑒賞。

設(shè)題意圖：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，較為深入地理解課文主要內(nèi)容。

（1）表現(xiàn)作者剛正不阿、一身正氣的句子：（伏清白以死直兮，固前圣之所厚）

翻譯：保持清白而獻(xiàn)身正道啊，本來(lái)是古代圣賢所推崇的。

（2）表現(xiàn)作者嫉惡如仇、不同流合污的句子：（寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也）

翻譯：寧愿突然死去隨流水長(zhǎng)逝啊，我也不肯做出那種世俗小人的丑態(tài)。

（3）表現(xiàn)作者潔身自好、自我完善的句子：（民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常）

翻譯：人生各有各的樂(lè)趣啊，我獨(dú)愛(ài)美并且習(xí)以為常。

（4）表現(xiàn)作者堅(jiān)持真理、獻(xiàn)身理想的句子：（亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔）

翻譯：只要是我所向往的美德啊，縱然為之死多次我也不后悔。

（5）表現(xiàn)作者憂國(guó)憂民、熱愛(ài)祖國(guó)的句子：（長(zhǎng)太息以掩泣兮，哀民生之多艱）

翻譯：長(zhǎng)嘆一聲而掩面拭淚啊，我哀傷百姓生活多災(zāi)多難。

（6）表現(xiàn)作者忠貞不移、忠君致治的句子：（雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲）

翻譯：縱使被肢解我還是不會(huì)改變啊，難道我的志向是可以因受挫而改變的嗎？

四、默寫(xiě)全文。

設(shè)題意圖：檢查學(xué)生的背誦情況，同時(shí)也檢查一下學(xué)生對(duì)難寫(xiě)字的掌握情況。

★作者單位：湖北竹溪縣第一高級(jí)中學(xué)。