石敏

小學英語課堂教學是一門重要的藝術，要大幅度提高小學英語教學質量，則需要運用一定的英語教學方法。當前，小學英語教學方法是多種多樣的，但是教學效果是不盡相同的。筆者近年來在小學英語教學過程中喜歡采用合作教學法，引導學生積極參與英語教學中，培養(yǎng)學生合作探究的意識，進而提升小學英語教學質量。

一、運用合作學習法，教學內容選擇要恰當

合作教學運用恰當，可以提升小學英語教學效果。在合作教學內容的選擇上，必須注重趣味性，這樣才有益于提升學生合作探究意識，提高學生合作探究能力。小學英語教學內容往往跟小學生的日常生活緊密相關，多數(shù)是以學生的日常生活事件作為教學話題，為此可以結合小學英語教材內容，并緊貼小學生的生活習慣、生活體驗進行合作教學。學生一旦意識到所學到的英語知識，可運用在實際的日常生活中，則會自然地激發(fā)學生的學習激情，提高學生的英語學習積極性。

比如，在教學譯林版小學英語3年級上冊Unit6 Colours顏色類英語單詞的時候，筆者則實施小組合作教學方法，讓學生采用小組合作的方式去發(fā)現(xiàn)生活中的顏色。將班上學生分成8個小組，分別去探究發(fā)現(xiàn)orange、green、black、blue、brown、red、yellow、whited等顏色。有的小組發(fā)現(xiàn)生活中skirt是orange顏色，有的小組發(fā)現(xiàn)生活中黑板是black顏色，有的小組發(fā)現(xiàn)紅旗是red顏色，有的小組發(fā)現(xiàn)成熟的香蕉是yellow顏色等。這樣學生將自己的思維拓寬到自己的日常生活視野中，結合合作探究問題，很快地尋找到了問題的答案，進而有效地提升了自己的英語聽說讀寫等綜合應用能力，大力提升了學生的英語綜合素質。

二、運用故事拼接法合作學習模式，提高合作學習深度

有的學生表達一些簡單的句子時則得心應手，而表達一些復雜的句子，特別是成篇的句子組合時則心里十分恐懼，出現(xiàn)了語言障礙。為此，可以運用故事拼接法來幫助學生克服這種恐懼表達的心理，也能夠將個人完成成篇復雜句子表達的難度降下來，進而通過故事分享式合作來順利完成英語語言的輸出。

比如，在教學譯林版小學英語5年級下冊Unit 7 Chinese festivals時，筆者則采用故事拼接法，實施小組合作教學，對班上學生分成4組，分別講述Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival、Mid-Autumn Festival等節(jié)日的故事，并且針對每一組按照Time，what，who，where等關鍵詞編寫故事，然后進行小組分享這些節(jié)日故事。又如，在學習譯林版小學英語5年級下冊Unit 6 In the kitchen時，筆者也采用故事拼接法進行小組合作教學，首先讓學生在組內進行思考kitchen里是做什么的？請各個小組的每一個學生介紹下自己的媽媽平時在kitchen里一般會做什么菜；然后進行小組分享的方式，匯報一下各個小組的討論結果。最后，各個小組得出如下結論：在kitchen里可以做出許多好吃的東西：bread、meat、potatoes、soup等食物。這樣學生可以通過獨立思考，在故事拼接法合作學習模式中完成語言輸出，進而提升自己的聽說能力及英文語言綜合性的表達能力。筆者就喜歡采用故事拼接法合作學習模式，對一些英語教學單元進行教學，學生的學習效果明顯提升，并受到了學生及其他老師的一致好評及肯定。

三、運用“接龍式”合作學習模式，發(fā)展學生語言思維能力

一些小學生的語言思維能力比較薄弱，只能對簡單的英文信息進行記憶，但是要將一些英文信息進行加工整合成新的、復雜的英文信息則比較困難。為此，教師應該注重發(fā)展學生的英文思維能力?！敖育埵健焙献鲗W習模式則是一種很適合學生語言思維能力培養(yǎng)的方法，有益于發(fā)展及提高學生的英文思維的技能。

比如，在學習譯林版小學英語6年級上冊Unit1 ： Long long ago， there （was/were） ……的句型時，筆者就運用“接龍式”合作學習模式進行教學。組內學生則像打撲克牌一樣，輪流說下去。比如，一個小組學生按照教學內容訓練句型：Long long ago， there （was/were） some animals ……開始，其中有一個小組的一名學生則說Long long ago， there were some animals in a zoo，該組的第 2位學生則說Long long ago， there were some animals in a park.以此類推。這樣一來學生在接龍式合作學習模式中，很快就掌握了這個句型。實踐證明，接龍式合作教學也可以運用于小學英語口語課堂中的互動及合作教學中，這樣對提升小學生的英語口語表達能力具有重要的價值，也可以培養(yǎng)學生學習英語知識的自信心。

綜上所述，合作教學與傳統(tǒng)的教學方法相比，具有可以較好地提高學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的獨立思考及團結協(xié)作能力等優(yōu)點，可以讓小學生能夠在英語學習過程中，學會更好地溝通及交流，培養(yǎng)學生合作的學習意識及合作探究的精神，進而促進學生養(yǎng)成良好的學習合作習慣，推動學生英語知識及英語應用能力全面的發(fā)展?？梢哉f，合作教學方法值得在小學英語教學中大力推廣及深入應用。