徐崢

一、中職學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生特點(diǎn)。中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、信心缺乏、恒心與毅力不足，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣等不利因素。特別是語(yǔ)法教學(xué)方面，中職學(xué)生尤其顯得缺少耐心和興趣。因此，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法課現(xiàn)狀。在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師們通常使用的教學(xué)模式是：規(guī)則—示例—記憶—練習(xí)，講解規(guī)則時(shí)教師“一言堂”，例句大多不切合實(shí)際生活；學(xué)生記憶方法單一，主要是死記硬背；練習(xí)基本上是做單項(xiàng)選擇題。整個(gè)過(guò)程學(xué)生除了偶爾零星地小聲回應(yīng)教師的提問(wèn)之外，師生及生生間幾乎沒(méi)有任何交流和互動(dòng)，整個(gè)課堂死氣沉沉、沒(méi)有活力。試問(wèn)，這樣沉悶的課堂效率究竟能有多高？

二、在語(yǔ)法教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)法的必要性

“任務(wù)型”課堂語(yǔ)法教學(xué)模式，是遵循面向全體學(xué)生、采用活動(dòng)途徑、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基本理念而形成的較為實(shí)用、易于操作的一種英語(yǔ)教學(xué)途徑。它通過(guò)對(duì)教材前后內(nèi)容的有機(jī)整合，聯(lián)系學(xué)生貼近的、熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，采用各種學(xué)生樂(lè)于參與的趣味活動(dòng)形式來(lái)創(chuàng)建生動(dòng)、活潑、高效的理想課堂，使教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)層面立體化，教學(xué)過(guò)程趣味化，教學(xué)形式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中品嘗英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。

三、在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課中如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法

Willis（1996）提出了一個(gè)任務(wù)型學(xué)習(xí)模式的實(shí)施框架，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)模式：

前任務(wù)（Pre-task）→介紹主題和任務(wù)（Introduction to topic and task）→任務(wù)環(huán) （Task cycle）→任務(wù)（Task）→計(jì)劃（Planning）→報(bào)告（Report）→語(yǔ)言聚焦（Language Focus）→練習(xí)（Practice）。任務(wù)的設(shè)計(jì)是語(yǔ)法活動(dòng)課的核心與靈魂。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要有明確的目的并具有可操作性，要將抽象的語(yǔ)法規(guī)則引入到貼近學(xué)生生活，易于引起學(xué)生興趣的活動(dòng)任務(wù)中，讓學(xué)生在活動(dòng)和交際中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言形式的表意功能，使所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則在真實(shí)交際中得到運(yùn)用。

下面我將結(jié)合語(yǔ)法《一般過(guò)去時(shí)》一課，談?wù)劰P者的設(shè)計(jì)思路。

1.任務(wù)前。任務(wù)前的工作主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。教師設(shè)置以談話、圖片、游戲、故事、音樂(lè)、頭腦風(fēng)暴、競(jìng)賽等形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的心理傾向；二是教師適時(shí)地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，提出完成任務(wù)的方式及所要達(dá)到的目標(biāo)。如：本堂課我會(huì)以一首英文歌《Yesterday once more》作為導(dǎo)入，并要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)嘗試完成如下填空：

When I_____ young I'd listen to the radio ，Waiting for my favorite songs

When they _____ I'd sing along， It make me smile.

Those____ such happy times and not so long ago，……

優(yōu)美的樂(lè)曲吸引了學(xué)生的注意力，使課堂氣氛頓時(shí)輕松活躍起來(lái)。而明確的任務(wù)使學(xué)生能在聽(tīng)的同時(shí)達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。同時(shí)也使學(xué)生明確了本堂課的重點(diǎn)——一般過(guò)去時(shí)。

2.任務(wù)中。

（1）任務(wù)。在學(xué)生明確任務(wù)的目的、要求之后即進(jìn)入完成任務(wù)的過(guò)程。這是學(xué)生以獨(dú)立的或合作的形式學(xué)習(xí)新知、探究新知的過(guò)程。教師的主要作用是監(jiān)控或幫助。

（2）計(jì)劃。每對(duì)、每組同學(xué)討論他們的發(fā)現(xiàn)，或是交流體驗(yàn)，并做好向全班同學(xué)匯報(bào)最后結(jié)果的準(zhǔn)備。此時(shí)，我會(huì)對(duì)各組的活動(dòng)進(jìn)行情況加以監(jiān)督和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到對(duì)話中去。

（3）報(bào)告。每組派人匯報(bào)任務(wù)的完成情況，闡述發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。教師監(jiān)控學(xué)生討論、保證大部分學(xué)生都有匯報(bào)的機(jī)會(huì)，注意匯報(bào)的典型性。其他同學(xué)則學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的匯報(bào)、見(jiàn)解。

3.任務(wù)后。

（1）評(píng)價(jià)。師生共同評(píng)價(jià)各組任務(wù)完成的情況。

（2）操練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，口頭練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)，也可以是學(xué)生完成為鞏固課文內(nèi)容而設(shè)計(jì)的口、筆頭練習(xí)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)掌握情況，可簡(jiǎn)明扼要的介紹一般過(guò)去式的動(dòng)詞構(gòu)成、時(shí)間搭配、句子轉(zhuǎn)換形式，幫助學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和功能的了解。此后，我會(huì)再設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)。

四、任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)

1.要切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)避免停留在玩玩演演的表面現(xiàn)象上。

2.加強(qiáng)課堂英語(yǔ)口語(yǔ)輸入。教師在英語(yǔ)課堂中使用的口語(yǔ)非常有限，有些教師甚至使用全部中文講解，這并不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，也不能為學(xué)生使用英語(yǔ)起到帶頭作用。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適量適度的使用英語(yǔ)口語(yǔ)講解，不管基礎(chǔ)再差的學(xué)生，只要聽(tīng)的多了，自然也會(huì)慢慢聽(tīng)懂。

3.盡量削弱各種因素的制約，提高課堂的有效性。現(xiàn)在我們的班級(jí)人數(shù)在五十左右，全班學(xué)生都能發(fā)言的機(jī)會(huì)并不多，不利于進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。而單一的小組合作，時(shí)間一長(zhǎng)必定會(huì)失去其有效性。所以，教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用班級(jí)資源，提高課堂的有效性。

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是要提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。任務(wù)型教學(xué)法使得原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得充滿了生機(jī)，它激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。同時(shí)，我們也意識(shí)到，任務(wù)型教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師更注重合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，充分地備教材，備學(xué)生，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出好的任務(wù)活動(dòng)，使任務(wù)型教學(xué)模式得到進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。