潘永明

小學學校以人為本的管理，主要是貫徹以人為本管理理念，要求學校管理者重視學生的主體性地位和教師的主導性地位，在學校管理策略上注重學生的個性發(fā)展和綜合素質的提高，鼓勵教師不斷探索創(chuàng)新教學方法，將學校管理對師生的控制轉化為對師生的服務。對此，筆者談一談幾點具體的策略。

一、加強思想認識，切實樹立以人為本的辦學觀念

小學教育是教育的起始階段，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維意識。而在小學生的具體學習過程中，教師和家長雖然扮演著不同的角色，但對學生的學習都具有不可替代的重要作用。所以，小學學校管理者必須深刻認識和樹立以人為本的辦學觀念，正確處理好學生、教師、家長之間的關系，以及它們與學校的關系，特別是應充分關注和尊重教師群體與學生群體，善于傾聽他們的意見和建議，這樣才能充分調動教師教學的積極性和學生學習的主動性;管理者還應該鼓勵家長參與到學校管理當中，進而加強家長與教師、家長與學生之間的交流和溝通。

二、完善民主管理制度，打造平等、和諧、民主的干群關系和師生關系

民主管理的關鍵和核心就是落實以人為本理念。學校要建立健全民主管理運行機制：一是建立并完善民主管理相關制度。如校務公開制度、職代會制度、校務委員會制度、獎金分配制度、教學質量監(jiān)控制度、教師聘任與考核制度等。其中，落實教師職工代表大會制度十分重要。堅持重大事項向教代會報告的制度，在重大事情的處理上不能只是校長發(fā)言，還要讓教師有知情權和發(fā)言的機會，校長則集中教師的意見，并代表教師執(zhí)行。這樣按照廣大教師的意見制定制度，教師就會干勁高，充分發(fā)揮主動性。學?？梢愿鶕嶋H情況，對學校改革發(fā)展和涉及教職工重大利益的事項，采取階段性、年度性公開，也可以采取定期或不定期公開。同時設立意見箱，收集家長、學生、教師的意見和建議。二是建立健全民主管理專門機構，并選取不同職位、不同地位、不同身份的人員作為民主管理人員。為此，全校的教職工都應該參與到學校的管理中來，使學校管理逐步科學化、現代化。

三、建設以人為本的校園文化，給予教師足夠的人文關懷

建設以人為本的校園文化，其實就是建設健康和諧的校園文化，體現學校的辦學特色、師生文明情況和教育理念，以區(qū)別于其他學校的重要因素。健康和諧的校園文化，是一種巨大的、無形的教育力量，能夠引導學生樹立正確的價值觀，能夠讓教師得到心靈上的凈化，有著獨特的教育魅力。

（一）要重視人文關懷，使校園到處都充滿著濃濃的人情味。如，小學學校管理者可以組織教師和學生建設獨具特色的校園文化長廊，內容可以有學生藝術作品、學生獲獎作品、教師風采、教師科研成果、名人故事等，注重內容的藝術性、知識性、人文性、科學性和趣味性。

（二）學校管理者要給予教師更多的人文關懷。從以人為本的角度看對于學校教師的管理，就是要切實確立以教師為本、以法制校的管理觀，尊重教師的工作和人格以及合理要求，從而全面提高管理水平。除生活上對教師給予幫助外，還要努力為教師營造一種輕松、寬容，具有濃厚人文關懷的環(huán)境，讓教師產生一種強烈的責任感，在以后的工作中更加努力。

（三）要用人所長所愛。用人所長，即作為學校的管理者，要清楚每一個教師的特長，不能否定或者代替教師所具有的優(yōu)勢，給每一個教師不同的發(fā)展空間。例如，有舞蹈音樂方面才能的教師，在學校舉行大型活動時，可以讓這些教師發(fā)揮所長，并且相信他，把權力下放給他，只要他需要，所有領導和同事盡全力配合。這會讓教師深切體會到領導的關懷和重視，極大地調動教師的積極性和工作熱情。用人所愛，意思是每一個教師的思維、知識累積都不同，他們的興趣愛好也就當然不同了，作為管理者，要注意并善于發(fā)揮其興趣愛好，在用人上不能只滿足于教師聽話和埋頭苦干。例如，對于有音樂愛好的教師，可以讓他們在課余時間開展小型音樂興趣小組;對于那些對教研工作有興趣的教師，可以讓他擔任教研組長，這樣教師會全身心投入自己感興趣的東西，也會更有責任心和多一份認真，從而使一個學校的教研之風日趨濃厚，教研之路越走越寬。用人要用其所愛，讓教師投入到自己感興趣的工作中去，激勵其工作干勁，并通過這種積極的個體工作效應更能直接影響到群體工作效應的形成。

（四）要關注教師的業(yè)務水平，還要關注教師的身心健康和精神狀態(tài)，讓教師在工作中體會到快樂和幸福，進而將這種快樂和幸福傳遞給學生。以人為本，就是要善于與教師溝通，對教師進行調適。教師是一個學校的核心，管理者要深入教師隊伍，與教師平等相處，多多了解教師的工作、家庭、興趣、思想等等，以便更好地開展管理工作。

（五）管理者還應重視建立良好的人際關系，使管理者、教師和學生之間能夠友好相處，團結一致，增強學生的凝聚力，進而促進學校的快速發(fā)展。人的行為總是受到心理需求的影響，指向一定的目標。學校管理者要尊重教師的心理需求，盡量給予滿足。在不同的時期，不同的教師有不同的心理需求，管理者要準確把握這一點，盡可能多地去了解每一個教師的能力、愛好、知識、情感和個性，盡量滿足教師的需求。對教師要細心體察，真心呵護，耐心扶助，誠心關懷，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質激勵富于情，精神鼓勵滿含情。

綜上，以人為本的學校管理是一項凝聚力工程，小學學校管理者只有建設好這個工程，才能充分調動教師的積極性和創(chuàng)造力，把教師凝聚在自己學校這塊育人的園地里，形成強有力的教師集體，讓全校教師之間的關系親如一家人，進而影響和熏陶學生健康成長、愉快學習。