黃月吉
有人說:過多關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中的細(xì)節(jié)會(huì)令這節(jié)課像一棵樹一樣繁雜而沒有質(zhì)感,畢竟樹葉太多太繁會(huì)讓大樹失去美感,同樣的數(shù)學(xué)課堂關(guān)注太多會(huì)失去課堂教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。
我對(duì)此有一些想法。在我聽過的無(wú)數(shù)節(jié)數(shù)學(xué)課中,有優(yōu)秀課,有示范課,有名師的課,也有普通老師的課等等。對(duì)于這些課,我覺得如果教師課堂細(xì)節(jié)處理得好,課堂紀(jì)律就非常好,而且不管是聽課的教師、講課的教師,還是課堂上的學(xué)生,都是受益匪淺的;反之,如果課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理不好,總讓人覺得課堂好像缺少了什么,感到非常遺憾。這又讓我想到了在廣西體育大廈里觀看劉德武專家執(zhí)教的二年級(jí)《兩位數(shù)加減法練習(xí)課》時(shí),他對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的一些細(xì)節(jié),我認(rèn)為很值得我們廣大教師的思考和借鑒。
劉老師:同學(xué)們,剛剛做完了搶答題,下面我們繼續(xù)復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減法筆算。請(qǐng)大家注意筆算的書寫格式,豎式一定要寫在橫式的下面,列豎式時(shí)要注意相同的數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起,算完后,一定要記得填等于號(hào)后面的得數(shù)。同時(shí)也要注意,寫字時(shí),眼睛離本子一尺,身子離桌子一拳,手離筆尖一寸。
學(xué)生開始算數(shù)了,劉老師在教室里走動(dòng),見做得好的同學(xué)就伸出了大拇指,見寫的格式不正確的就輕輕地拍拍他的桌子,見寫字姿勢(shì)不對(duì)的就拍拍他的肩,提醒他注意。
劉老師對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)滲透進(jìn)整節(jié)課動(dòng)筆的過程中。然而,很多聽課的教師認(rèn)為劉老師的這些話和動(dòng)作是多余的,或者說這些都不是數(shù)學(xué)教師該管的,這些應(yīng)是語(yǔ)文教師的責(zé)任。而我卻認(rèn)為,這些細(xì)節(jié)能促使學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。其實(shí),每節(jié)課堂就是由這樣一個(gè)個(gè)的小細(xì)節(jié)構(gòu)成的,不管它們是不是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,細(xì)節(jié)都是每一次教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。我們知道,教育是改變?nèi)松拇笫拢还苁钦Z(yǔ)文還是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),都可能成為改變學(xué)生人生的機(jī)遇。所以,數(shù)學(xué)課堂上除了組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)外,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng),教師都應(yīng)予以關(guān)注、熏陶和培育。這些都屬于非智力因素,需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中從每一個(gè)細(xì)節(jié)來進(jìn)行培養(yǎng)。
細(xì)節(jié)決定成敗。這又使我想起前些日子,我聽了本地老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,這節(jié)課老師對(duì)課堂細(xì)節(jié)處理得不夠好,讓人聽了覺得枝葉繁多沒有主次,沒有把握住重點(diǎn)內(nèi)容,聽完課之后都不知道這節(jié)課主要講的是什么。這節(jié)課值得教師反思的地方太多了,尤其在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上,我認(rèn)為要講究細(xì)、真、準(zhǔn)、實(shí)。細(xì),就是要想一想這節(jié)課最主要的環(huán)節(jié)是什么,怎么樣將知識(shí)沿著這條主線逐漸展開;真,就是實(shí)實(shí)在在地把這節(jié)課教給學(xué)生,不需要表演,即使有其他領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課,也要真實(shí)地傳授;準(zhǔn),就是數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,教師一定要注意語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性、知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性;實(shí),就是這節(jié)課的實(shí)效性,要了解學(xué)生是否掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。
一節(jié)成功的課是由每一個(gè)細(xì)節(jié)組成的,哪怕是不起眼的細(xì)節(jié)都不能忽視。假如我們沒有善于捕捉細(xì)節(jié)的一雙慧眼,那么,正如袁振國(guó)教授所說的:或許我們得到了大海里露出水面的冰山的一角,而失去的卻是大海下的整座冰山的主體。在現(xiàn)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下,我們應(yīng)該緊緊抓住課堂教學(xué)中一個(gè)個(gè)脫離預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié),通過努力使它們變?yōu)榭捎龆豢汕蟮慕虒W(xué)共享資源,真正地提高我們課堂教學(xué)的效率。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),精心打造教學(xué)細(xì)節(jié),能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更自然、更貼近學(xué)生,收到更好的效果。
樹大葉茂需要園丁的修剪,關(guān)注課堂細(xì)節(jié)需要教師的修煉,只有多關(guān)注課堂細(xì)節(jié)才能有收到事半功倍的效果,只有多關(guān)注數(shù)學(xué)課堂細(xì)節(jié)才會(huì)有更多的精彩呈現(xiàn)。