姚洪梅

摘要：在高中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程的重要組成部分，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，最重要的是對學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本文主要對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)造力提出培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)造力；策略

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種有效的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，當(dāng)前的高中物理教學(xué)中仍過分強(qiáng)調(diào)理論知識，忽略了對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。隨著新課改的全面推行，高中物理教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向向?qū)W生能力的培養(yǎng)，所以在物理教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、鼓勵學(xué)生要有質(zhì)疑精神

高宗物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)的老師講的方式，將教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生開拓思維，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)造平等愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才會對物理學(xué)習(xí)多思考，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造力。在教學(xué)期間，要加強(qiáng)師生之間的互動交流，多進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在放松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、探討。如果學(xué)生提出不同于教材的想法時(shí)，教師不能直接評價(jià)對錯，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證推理自己的想法和結(jié)論是否正確，這樣更能深化學(xué)生的理解。與此同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要具有針對性，實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生猜測實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，教師及時(shí)給予一定的引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行加速度的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以拋出這樣的問題：“是否加速度一定大于速度嗎？”這個問題可以讓學(xué)生進(jìn)一步去探究速度、加速度之間的關(guān)系，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)來一步步證實(shí)結(jié)果，在這個期間，讓學(xué)生積極地自主思考，作為學(xué)習(xí)的主體，更能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

二、小組合作法進(jìn)行探究教學(xué)

學(xué)生的創(chuàng)造力在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很重要的作用，利用探究式的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的發(fā)散式思維與自身的創(chuàng)新能力，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行分小組的集體合作教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作水平，形成集體榮譽(yù)感，能讓學(xué)生在適合自己的工作崗位上進(jìn)行自我開創(chuàng)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，提升團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識，通恰同學(xué)關(guān)系，同時(shí)更快的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理課本的理論與實(shí)踐知識。讓學(xué)生自己有獨(dú)立思考與動手能力。教師要注重培養(yǎng)每個學(xué)生后天的探究精神與創(chuàng)新精神，保證學(xué)生擁有高效的學(xué)習(xí)效率，對知識有更加充分的掌握消化。

例如，在進(jìn)行機(jī)械能守恒定律的教學(xué)時(shí)，教師可以通過DIS實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生一步步的了解掌握機(jī)械守恒的規(guī)律，通過對學(xué)生分小組進(jìn)行操作，觀察擺錘運(yùn)動過程中的機(jī)械性能的變化，以此分析機(jī)械能守恒規(guī)律。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動能與勢能之間是反作用的關(guān)系，勢能越小，動能就越大，機(jī)械能則一直呈減小的狀態(tài)。這個時(shí)候?qū)W生就會有疑惑“為什么機(jī)械能會一直減小？”從而就會有更進(jìn)一步探究的興趣和熱情，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，機(jī)械能的減小都相當(dāng)接近零，有學(xué)生想到可能是由于空氣阻力的影響，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)來證明。因?yàn)镈IS實(shí)驗(yàn)中空氣阻力太小，所以不適合用于研究空氣阻力因素的影響，如果把阻力作用加大，比如讓小車順著粗糙的斜面向下滑動，對整個過程中小車的動能、勢能和機(jī)械能的變化進(jìn)行記錄。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，在小車滑下的過程中勢能減小，動能增加，機(jī)械能也減小，機(jī)械能不守恒，表明阻力可減小機(jī)械能的猜想是對的。這種探尋答案的過程，很好地展現(xiàn)了物埋學(xué)科的探究思想，同時(shí)讓學(xué)生在動態(tài)立體的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形象化地理解實(shí)物理知識，加深記憶，有利于學(xué)生發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

三、開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

在物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為主要教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)給予重視，與此同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生在這個過程中作為學(xué)習(xí)主體的作用。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會和掌握的不僅僅是實(shí)驗(yàn)的具體流程和步驟，更應(yīng)該從表到里，對實(shí)驗(yàn)的研究方法進(jìn)行深入了解，例如，控制變量法、間接測量法等等，幫學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在比較具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，有效的在課堂上進(jìn)行應(yīng)用展示，安排學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)操作的主題，教師做指導(dǎo)，師生共同進(jìn)行探究，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、猜想、操作以及討論，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果條件允許，還可以采取探究性的實(shí)驗(yàn)方法，例如，對“加速度”的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置：“速度不同，列車內(nèi)的容器傾斜角度有何變化”，需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材清水、刻度尺以及玻璃盒子等等，讓同學(xué)們借助器材，假設(shè)分別乘坐的是高鐵和普通列車，在“車輛”啟動和完成路程時(shí)，分別觀察測量玻璃盒中水的傾斜角度有何變化以及變化幅度。普通列車盡管比高鐵要慢，但在發(fā)車的開始和到站減速時(shí)加速度都比較大。相反，高鐵在發(fā)車和到站時(shí)反而更加的平穩(wěn)，通過這種對比探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地了解速度、加速度之間的區(qū)別，不僅明白了前面提及的問題，還在探究性實(shí)驗(yàn)中，提高了學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。特別是在實(shí)驗(yàn)中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，改變傳統(tǒng)的上課模式，加強(qiáng)師生的互動交流，“教”與“學(xué)”要有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生的思考模式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極思考的好習(xí)慣，并讓學(xué)生主動地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的效果，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，還得到了更好的物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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