徐艷春

摘 要：語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)應(yīng)突出一個“情”字。通過“情”的感染激發(fā)和引領(lǐng)作用來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為語文課堂教學(xué)的“教”與“學(xué)”搭建一個良性發(fā)展的平臺，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語；激情；溫情；詩情；奇情

好的開始是成功的一半，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語是一堂語文課能否順利高效運(yùn)行的關(guān)鍵。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我深深的體會到導(dǎo)語的設(shè)計(jì)應(yīng)突出一個“情”字。通過“情”的激發(fā)、感染和引領(lǐng)作用來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提升語文教的質(zhì)量。

一、要有“激情”

一堂語文課能否充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，調(diào)動起他們自主學(xué)的積極性，關(guān)鍵在于教師自己首先要有激情，以自己抖擻的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，去影響學(xué)生群體的精神狀態(tài)。

一段飽含激情的導(dǎo)入語不僅能激活整個班級的自主學(xué)習(xí)氣氛，還能為教師的整個教學(xué)過程奠定一個良性發(fā)展的感情基調(diào)。如：在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時不妨這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“梁山好漢，俠肝義膽，三十六天罡，七十二地煞，各個有情，路見不平一聲吼，該出手時就出手。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下魯智深的英雄氣概?！碑?dāng)老師用激昂的語調(diào)導(dǎo)入這一段時，勢必會平添一種豪氣，帶學(xué)生進(jìn)入情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、要有“溫情”

從某種程度上說，語文教學(xué)是情感教育，有很大的“容情性”，學(xué)習(xí)一篇好的文章可以陶冶性情，喚起良知與真愛。一篇飽含溫情的文章能給人一種如沐春風(fēng)之感。所以，對于這樣的文章如在導(dǎo)入時就能營造出一種充滿“溫情”的氣氛。那么一定會使學(xué)生很快進(jìn)入角色，融入情境，積極主動的去學(xué)習(xí)。這樣就會最大限度地增強(qiáng)授課效果。如：在講授《我的母親》一課時可以這樣導(dǎo)入“有這樣一則小故事：兒子得了一種難治之癥，需用母親的心作為藥引子，當(dāng)兒子捧著母親決意挖給他的心去醫(yī)生那里時，不小心摔了一跤，將母親的心遠(yuǎn)遠(yuǎn)的扔了出去，這時母親的心說話了`孩子你摔疼了嗎？`故事雖有些荒誕但它卻道出了世間感人至深的母子真情。下面就讓我們通過學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章去體驗(yàn)一下生活中的濃濃親情，用心去感受一下生活的美好與溫馨吧！”當(dāng)老師用飽含“溫情”的語調(diào)將故事款款道出時，學(xué)生怎能不為之動情？又怎能不用心去感受文章的內(nèi)容呢？

三、要有“詩情”

語文教材中有一些篇目是富有審美情感的散文和詩歌，在講授這些篇目時如果能以富有“詩情”的導(dǎo)語介入詩文，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入美的情境，以此為基調(diào)為進(jìn)一步積極主動地深入學(xué)習(xí)詩文，體會詩文優(yōu)美的意境提供了先決條件。有利于對詩文的進(jìn)一步感悟和欣賞。如：對于唐弢的散文《童年》可以這樣導(dǎo)入：“童年是真中的夢，是夢中的真，是回憶時含淚的微笑。讓我們一同走進(jìn)唐弢的散文去感受夢一般的《童年》吧！”

而對于李商隱的詩《夜雨寄北》則可以這樣導(dǎo)入：“思念之情。亙古不變。千百年來為人們所傳唱，瀟瀟夜雨中，李商隱客居寂寞，倚窗佇立，將相思之情轉(zhuǎn)化為重逢的希冀，下面就讓我們?nèi)ジ惺芤幌略娙嗽凇兑褂昙谋薄分兴惆l(fā)的綿綿情思?！?/p>

四、要有“奇情”

針對學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索新問題，新事物的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時要敢于創(chuàng)新，有時還要突發(fā)奇想，出奇制勝，以新穎獨(dú)特的導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景或構(gòu)建的動場，抓住他們的注意力，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)的興趣，使他們能主動積極的去求得新知識以滿足被激起的好奇心和求知欲。如：《春江花月夜》的導(dǎo)入可以這樣創(chuàng)設(shè)：“今天我們將走進(jìn)一首不朽的唐詩。學(xué)習(xí)這首詩歌，需要有一種特別的學(xué)習(xí)氛圍。下面請同學(xué)們跟我一起做，來，雙手上舉，想象著你的頭頂上此刻就有一輪碩大的明月?，F(xiàn)在，你用雙手捧住她，讓這月兒慢慢地融化進(jìn)你的手里，然后，經(jīng)過你的頭頂，進(jìn)入你的大腦。再一點(diǎn)點(diǎn)向下，經(jīng)過你的心臟，融入你的血液，繼續(xù)向下，慢慢地，慢慢地，再讓這皎潔的，清亮的月兒，沉入你的丹田------然后，讓我們帶著這種奇妙的感覺用自己的心去靜靜品讀《春江花月夜》這首傳唱千古的經(jīng)典詩歌；去感受一種如夢如幻、悲涼而又輕盈、寧靜而又清純的神奇境界。”有了這樣的導(dǎo)入學(xué)生怎能不感到新奇有趣而又樂于去參與體驗(yàn)?zāi)?？“入境”后又怎能不會全身心投入到對詩文的品讀涵詠之中呢？

總之，”未成曲調(diào)先有情”就是要通過“情”的激發(fā)、感染和引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生盡快融入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境或構(gòu)建的教學(xué)動場，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識，為整個語文課堂的“教”與“學(xué)”創(chuàng)設(shè)一個良性發(fā)展的平臺。