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        有關(guān)小學(xué)語文新課程的思考

        2016-05-30 08:39:59羅英麗
        未來英才 2016年21期
        關(guān)鍵詞:語文課程素養(yǎng)評價

        羅英麗

        摘要:《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,標(biāo)志著我國語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個新的歷史階段。深入理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓,樹立新的教學(xué)理念,是不斷推動語文教學(xué)改革前進(jìn)和保證《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推廣,實(shí)驗成功的必要前提。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;新課程

        一、教師角色的轉(zhuǎn)變

        傳統(tǒng)的教學(xué)對教師的認(rèn)識是教學(xué)中的主體,是知識的傳授者,是課程的開發(fā)者,是教學(xué)策略的實(shí)施者?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的定位是“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這就是說課堂教學(xué)教師不是唯一的主宰,教師不僅是知識的轉(zhuǎn)播者也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙者,不僅是課程的開發(fā)者也是促進(jìn)學(xué)生開發(fā)課程的引導(dǎo)者,不僅是教學(xué)策略的實(shí)施者也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這樣的定位就是把學(xué)生看成語文學(xué)習(xí)的真正主人,是馬克思主義教育思想提出“以人為本”的具體體現(xiàn)。

        教師角色的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)過程意義上的真正改革,那么現(xiàn)代的課堂教學(xué)是什么樣呢?語文教學(xué)應(yīng)是師生平等對話、雙向交往、雙向互動的過程。教師以尊重、理解、相信學(xué)生為前提,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)生的語文素養(yǎng),情感、態(tài)度和價值觀的到全面的發(fā)展。

        二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

        改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動的接受學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變主動的探究學(xué)習(xí),是這次課程改革的重點(diǎn)之一?!墩n標(biāo)》中提出語文教學(xué)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,而提出的有效的教學(xué)策略。其目的就是要改變原有單一、被動、僵化的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展主體,是“教學(xué)之本”。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。美國著名教育家杜威說:“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移,這一變革、一種革命,是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命。在這里,兒童變成了太陽,教育措施要圍繞他們組織起來。”多年來,我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行了深入的探索,但教師還沒有全面的解放思想,那種主宰式的教學(xué)痕跡依然存在。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主,教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師要放下“架子”,放棄權(quán)威,與學(xué)生平等對話,相互合作,共同交流。教師要特別關(guān)注學(xué)生生活的獨(dú)特體驗。

        語文教學(xué)要淡化教師的講,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師的講,主要是引導(dǎo),引導(dǎo)的方法主要是點(diǎn)撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡連接之處,以表達(dá)的精彩之處,教師要善于“畫龍點(diǎn)睛”“指點(diǎn)迷津”使學(xué)生舉一反三。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主要指變過去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試錯誤。沒有經(jīng)過挫折的成功,體會不到成功的快樂。

        三、課程觀念的轉(zhuǎn)變

        在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性是此次課改的重點(diǎn)之一。過去我們對語文的理解偏重于工具性和思想性,忽視了人文性這一特點(diǎn)。語文是母語的教學(xué),我們的社會生活中無處沒有語文的存在,一個人不是等學(xué)了語文才會用語文,從社會的環(huán)境之中對語文早以有了沉淀和積累,所以語文有其它的特殊性,語文是一個大課程。強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐性和綜合性是從語文的自身的特點(diǎn)來考慮的。

        四、評價觀念的轉(zhuǎn)變

        過去對語文課程的評價偏重于語文知識、能力的評價,相對忽視了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。這和以前對語文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識是有關(guān)的,以前對語文過分強(qiáng)調(diào)了工具性和思想性,而對人文性重視不夠?!墩n標(biāo)》指出:“語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!薄罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!蹦敲词裁词钦Z文素養(yǎng)?語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識能力、人文素養(yǎng)等。有了這樣的認(rèn)識就不難理解語文評價觀的轉(zhuǎn)變了。

        那么如何改進(jìn)語文課程的評價呢?

        1、評價內(nèi)容要綜合化?!墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“突出語文課程評價的整體性和綜合性,要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價,以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn),因而量化和客觀化不能成為語文課程的評價手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化?!笨梢?,評價內(nèi)容要綜合化,是從發(fā)展角度提出的,也是評價“課程目標(biāo)”知識與能力、過程與方法。情感態(tài)度與價值觀三個角度達(dá)成狀況的必然要求。

        2、評價方式要多樣化?!霸u價建議”強(qiáng)調(diào)“形成評價和終結(jié)性評價都是必要的,但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價,提倡采用成長記錄的方式,收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料,如,關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣的潛能記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等?!?/p>

        3、評價過程要民主化。“評價建議”強(qiáng)調(diào)“事實(shí)評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價,還應(yīng)讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展?!边@就要求學(xué)校和教師、家長要把評價對象當(dāng)作一個平等合作的伙伴來對待??朔鹘y(tǒng)評價把評價對象及其他一切有關(guān)的人都排除在外,造成評價者和被評價者之間產(chǎn)生緊張對立的現(xiàn)象。

        4、評價結(jié)果要激勵化。評價的最終目的是促使學(xué)生全面發(fā)展和主動發(fā)展,而不是鑒別、選拔學(xué)生。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生通過對評價結(jié)果逐項細(xì)讀,對照反思,全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異,找到繼續(xù)發(fā)展的方向,提出改進(jìn)的措施,從而發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能。

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