韓托莎

【摘 要】面對一個科技飛速發(fā)展、知識不斷更新、網(wǎng)絡(luò)社會日漸形成的信息時代，高職美術(shù)教育深受文化多元化和互聯(lián)網(wǎng)開放性的影響，教育內(nèi)容不斷增加，教育環(huán)境日益復(fù)雜。這就要求高職院校必須從多角度入手，改革和創(chuàng)新美術(shù)教育以應(yīng)對新的形勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、滿足社會需求的應(yīng)用型美術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】高職；美術(shù)教育；創(chuàng)新模式

高職美術(shù)教育在我國教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，高職美術(shù)教育作為文化教育領(lǐng)域不可或缺的部分獲得了廣泛的發(fā)展空間。同時，科技的飛速發(fā)展、知識的不斷更新以及網(wǎng)絡(luò)社會的逐漸形成使美術(shù)教育的內(nèi)容不斷增加，教學(xué)手段不斷豐富，教育環(huán)境也日益復(fù)雜，不斷影響和沖擊著傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式。這就要求高職美術(shù)教育工作者及時調(diào)整、改造和創(chuàng)新美術(shù)教育的實(shí)施途徑，使其更具實(shí)效。

一、高職美術(shù)教育模式的現(xiàn)狀

1.注重傳統(tǒng)式課堂教育模式，現(xiàn)代化技術(shù)水平仍需加強(qiáng)

目前，高職美術(shù)教育主要通過專業(yè)基礎(chǔ)課和技能訓(xùn)練課等課程途徑開展，將課堂作為教育主渠道和主陣地。由于受傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響，我國高職美術(shù)教育在課堂教學(xué)某些方面依然存在著一些滯后現(xiàn)象，影響了現(xiàn)代化教學(xué)水平的提升——“傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要是以教師初步講解、學(xué)生單獨(dú)練習(xí)、教師再予修改的模式進(jìn)行的，理性知識太多，感性材料太少，限制了學(xué)生全面認(rèn)識事物，限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以，高職美術(shù)課堂教育需更多地融入現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不斷提高教學(xué)效果，使美術(shù)教育主渠道實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的提升和改造。

2.注重顯性教育模式，較為忽視隱性教育模式

高職美術(shù)教育實(shí)踐中存在著一定規(guī)律性和計(jì)劃性，通過有意識的、直接的、外顯的教育活動使學(xué)生受到影響的渠道和路徑，如美術(shù)課程、教學(xué)課件和教材等，都具有顯性的教育功能。同時，也存在著通過無意識的、間接的、內(nèi)隱的教育資源使學(xué)生不知不覺地受到影響的渠道和路徑，如教師的人格魅力、師生關(guān)系、校園文化氛圍等，它們具有教育作用的無意識性、教育影響的間接性、教育方式的內(nèi)隱性、教育范圍和內(nèi)容上的廣泛性等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識導(dǎo)向、情感陶冶、行為規(guī)范等方面具有獨(dú)特作用。高職院校的美術(shù)教育工作者大多只注重顯性教育，而忽視教育過程中隱性教育因素，從而導(dǎo)致隱性教育途徑的挖掘力度不足。

3.注重現(xiàn)實(shí)教育模式，網(wǎng)絡(luò)虛擬模式利用有限

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在社會各個角落的廣泛滲透，逐漸形成了人類生存的“第二空間”，也為人類提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)生活方式。以高職大學(xué)生為主體的上網(wǎng)人群日益增多，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取信息、了解世界的重要途徑。而作為一種新興的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教育途徑在資訊的豐富性、時空的開放性、應(yīng)用的靈活性及廣泛性方面比傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)途徑更具發(fā)展?jié)摿?。但是，大多?shù)高職美術(shù)教育工作還局限于傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的課堂教育模式，對網(wǎng)絡(luò)虛擬教育空間的利用有限。高職院校的美術(shù)教育工作者可以充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)這個嶄新的、廣闊的教學(xué)空間，著力構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育模式。

4.注重校園教育模式，工學(xué)結(jié)合渠道仍顯薄弱

當(dāng)前，多數(shù)高職院校仍受傳統(tǒng)的教育模式影響，以課程教學(xué)為主，長期在封閉的校園環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生，忽視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，難以反映社會和企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與需求，而只是在最后一年的短期實(shí)習(xí)階段才讓學(xué)生走進(jìn)社會。在這種只注重校園教育途徑的美術(shù)教育模式下，脫離具體的崗位要求所傳授的知識和技能很容易偏離社會的實(shí)際需求，使學(xué)生很難理論聯(lián)系實(shí)際，從而不能及時根據(jù)社會需要調(diào)整自己。所以，高職美術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)化以工學(xué)結(jié)合為主的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，圍繞提升教育的開放性和實(shí)踐性，有效開發(fā)校企合作的教育途徑，突顯高職辦學(xué)特色。

二、高職美術(shù)教育模式創(chuàng)新的指導(dǎo)思想

高職美術(shù)教育模式創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是高職教師在對美術(shù)教育路徑進(jìn)行整合、開發(fā)和利用時所依據(jù)的原則或標(biāo)準(zhǔn)。以當(dāng)前的高職美術(shù)教育情況看，其途徑的創(chuàng)新要把握如下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)向性

即要求對美術(shù)教育模式的開發(fā)、改造和利用要受高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向性指引，使美術(shù)教育渠道和載體的整合、創(chuàng)新等措施都圍繞如何更好地培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會需求的高素質(zhì)技能型美術(shù)人才開展。

2.主體性

即要求美術(shù)教育模式的創(chuàng)新必須以高職生為主體，重視發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)其主觀能動性去掌握美術(shù)獨(dú)特的語言符號系統(tǒng)，去感知和認(rèn)識世界，不斷地繼承、汲取文明成果并勇于創(chuàng)新，并使情感、素質(zhì)、人格得到全面發(fā)展。

3開放性

即要求美術(shù)教育模式的創(chuàng)新要面向開放的社會和市場環(huán)境，能夠在信息化、多元化的背景下實(shí)現(xiàn)與社會的有效對接和信息交換，能充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和美學(xué)知識，以吸納最新的教學(xué)手段和方法來完善高職美術(shù)教育。

4.多樣性

即要求美術(shù)教育的途徑要根據(jù)高職生豐富多樣的個性去選取、變換、整合和實(shí)施，使高職美術(shù)教育能按照高職生不同的個性特點(diǎn)，從多渠道、多方面、多層次對學(xué)生施以影響，多角度、多方位地激發(fā)學(xué)生的審美興趣，發(fā)展創(chuàng)造思維、提升審美能力。

三、高職美術(shù)教育模式創(chuàng)新的主要措施

加強(qiáng)多媒體技術(shù)應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的現(xiàn)代化水平課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)高職美術(shù)教育的主渠道，受限于感性材料的匱乏和教學(xué)手段的單一，在科技水平不斷發(fā)展和技術(shù)手段日益豐富的趨勢下，亟需現(xiàn)代化的提升和改造。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可運(yùn)用立體的、動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)方法反映美術(shù)教學(xué)過程，并可通過聲、形、色并茂的綜合方式進(jìn)行傳達(dá)，對提升美術(shù)課堂教育途徑的現(xiàn)代化水平起著重要作用。以多媒體技術(shù)改造傳統(tǒng)的高職美術(shù)課堂教學(xué)要做到：①更好地承載現(xiàn)代化的美術(shù)教育內(nèi)容。美術(shù)是視覺藝術(shù)，在知識爆炸的時代，大量的美術(shù)內(nèi)容需要在教材資料中呈現(xiàn)。“多媒體是可以把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多種媒體的各個要素進(jìn)行有機(jī)組合，產(chǎn)生生動活潑的效果?！雹谟行苿用佬g(shù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂往往以教師為主，大部分時間是教師講、學(xué)生聽，課堂氣氛較為枯燥無味，學(xué)生普遍缺乏興趣和創(chuàng)新意識。在多媒體技術(shù)手段下，“集文本、圖形、動畫和聲音于一體，形象生動的信息資源能刺激學(xué)生的聽覺、視覺，有利于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。”因此，教學(xué)可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，賦予他們獨(dú)立觀察的機(jī)會和發(fā)揮想象力的空間，而教師則可由知識、技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)教學(xué)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

綜上所述，沒有美術(shù)的教育不是完整的教育。我國高職美術(shù)教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展之路，所取得的成績也實(shí)屬不易。在肯定成績的同時，我們一定要正視其存在的不足并積極探求解決之道，讓高職院校美術(shù)教育的明天更加美好。