徐姍姍

在新課標(biāo)中明確提出：要求激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫話的興趣，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫自己想說(shuō)的話，激活小學(xué)生的想象，寫出自己的認(rèn)識(shí)和感悟。由此可見，寫話在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位。但是，從事低年級(jí)教學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生寫話，從而有效的提高小學(xué)生的寫話能力卻存在著困難，本文就將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際就如何指導(dǎo)小學(xué)生寫話做簡(jiǎn)單的探究。

一、打開興趣之門，讓學(xué)生愛上寫話

美國(guó)有一位著名的教育學(xué)家布盧姆，他就曾經(jīng)說(shuō)過：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力就是讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?！睂懺捴笇?dǎo)也是這樣，只有讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生寫話的渴望，從而專心訓(xùn)練，提高自己寫話的能力，因此，小學(xué)教師尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教師要注重打開興趣的大門，讓學(xué)生愛上寫話。

低年級(jí)的學(xué)生的思維特點(diǎn)是主要以形象思維為主，那么激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，其中看圖說(shuō)話是一種比較有效的方法，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀看荷葉的圖片寫話時(shí)，是這樣指導(dǎo)的：首先教師向同學(xué)們展示了關(guān)于荷葉的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，和大家分享“你看見了什么”“有什么感受和想法”等問題。學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，有的注意到荷葉的形狀，有的注意到荷葉的顏色等等，這時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想一想，這些能夠用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們認(rèn)真練筆，有的寫：“荷葉圓圓的，就像是小姑娘穿著的美麗的裙子?！边€有的學(xué)生寫到：“荷葉綠綠的，就像是一大塊碧玉?！鄙踔劣械耐瑢W(xué)還在和荷葉對(duì)話：“荷葉，你整天在水里，下雨了你不冷嗎？”這樣的話不僅美，還讓人感受到童趣，可以說(shuō)效果非常好。

小學(xué)生都喜歡鮮艷的或者有趣生動(dòng)的圖畫，因此教師通過看圖引導(dǎo)學(xué)生寫話可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。但是值得注意的是，低年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸寫話這樣的書面表達(dá)，所以教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，注意從不同角度引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助學(xué)生充分挖掘圖畫中的寫話資源，從而讓學(xué)生愛上寫話。

二、貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生輕松寫話

小學(xué)生的生活比較單純，經(jīng)歷也很簡(jiǎn)單，但是他們對(duì)于自己經(jīng)歷的每一件事都有很強(qiáng)的傾訴的欲望，尤其是他們喜歡的事情。針對(duì)這樣的情況，教師就要做小學(xué)生生活中的有心人，時(shí)時(shí)觀察他們的生活，抓住有利的資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練，因?yàn)橘N近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，他們有話可說(shuō)，那么在寫話時(shí)必然會(huì)感覺輕松。

例如有一次的課間，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都聚在一起干什么，人群中不是傳出一陣歡呼。走過去一看，原來(lái)他們?cè)凇按驈椬印?，不管是玩的學(xué)生還是在旁邊觀看的學(xué)生都全神貫注，教師意識(shí)到這是一個(gè)好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，于是就走到學(xué)生中間和他們聊起來(lái)。由于這個(gè)活動(dòng)大家都非常喜歡，自己也很熟悉，所以說(shuō)起來(lái)頭頭是道，滔滔不絕，不僅講到了姿勢(shì)，還介紹了技巧，有的學(xué)生還談到了自己的感受。上課的時(shí)候，教師拿出來(lái)拍攝的學(xué)生“打彈子”的相片，學(xué)生們一下子興奮起來(lái)，這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生將當(dāng)時(shí)自己玩耍的情形寫下來(lái)。由于是自己的親身經(jīng)歷，所以雪山姑娘們都感覺有話可寫，寫話在他們眼里變得輕松容易了。

小學(xué)生對(duì)于寫話有一定的為難情緒，但是如果教師走進(jìn)小學(xué)生的生活，注意捕捉他們生活中寶貴的資源，讓他們寫自己熟悉的事物和經(jīng)歷，那么小學(xué)生就會(huì)覺得有話可寫，這樣寫話的畏難情緒也會(huì)消除。因此，作為語(yǔ)文教師要做生活的有心人，善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，讓小學(xué)生“我手寫我心”，輕松寫話。

三、充分利用文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫話

愛聽故事是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們不僅喜歡聽故事，還喜歡改編故事，甚至渴望將這些故事自己親自演一演。針對(duì)小學(xué)生這樣的性格特點(diǎn)，語(yǔ)文教師就可以利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的故事文本，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行二次創(chuàng)造性的使用，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們大膽想象，提高學(xué)生的寫話能力。

例如在教學(xué)《孔繁森》這篇課文時(shí)，在文中有這樣的一段描寫：有一天的夜里，孔繁森自己來(lái)到醫(yī)院，要求獻(xiàn)血。但是醫(yī)生因?yàn)榭追鄙哪挲g偏大，身體情況也不好，所以拒絕了他的請(qǐng)求。但是孔繁森一直懇求醫(yī)生，最后醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。針對(duì)這樣的故事情節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，深入思考：孔繁森在向醫(yī)生請(qǐng)求獻(xiàn)血時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？醫(yī)生又是怎樣回答他的？醫(yī)生不同意自己獻(xiàn)血，孔繁森又是怎樣哀求醫(yī)生的？然后鼓勵(lì)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情形演一演。在角色表演的過程中，學(xué)生揣摩人物的表情、語(yǔ)言以及動(dòng)作，從而對(duì)這一文段的理解更加深刻了，自己的情感體驗(yàn)也更加豐富，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)過程寫下來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生寫話能力的提高。

小學(xué)生都有表演的欲望，通過角色表演也可以升華學(xué)生的感知以及體驗(yàn)，而且在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多故事性較強(qiáng)的課文，教師要充分利用這些文本，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫話，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，寫話時(shí)學(xué)生作文的基礎(chǔ)，在低年級(jí)階段就要注重學(xué)生寫話的訓(xùn)練，有利于以后學(xué)生作文能力的形成和提高。教師要注意激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫話的方法，讓小學(xué)生樂于寫話，愛上寫話，讓他們?yōu)楦吣昙?jí)的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。