朱憶倫

【摘 要】

本文結(jié)合教師的教學(xué)方法，基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，詳細探討了提高小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)效率的具體措施，旨在提高教師的教學(xué)水平，也為教學(xué)方法的改善提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 中年級 識字 寫字

教師在教授學(xué)生漢字時，通常選擇讓學(xué)生重復(fù)書寫的方式來實現(xiàn)學(xué)生認識漢字和書寫漢字的目的，學(xué)生通過這種方式僅僅是習(xí)得漢字認識和書寫的技能，而對于如何通過多種方式運用自己所學(xué)的漢字則是比較模糊。新課改要求教師在教學(xué)中以生為本，教授學(xué)生學(xué)習(xí)識字和寫字的思維方式，重視學(xué)生自主識字和書寫漢字習(xí)慣的培養(yǎng)。故此，本文針對小學(xué)語文中年級的漢字識字和寫字的有效教學(xué)策略進行了詳細的分析，旨在改善小學(xué)語文識字寫字的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生愛識字、愛寫字的行為習(xí)慣。

一、教師、學(xué)生分別做好課堂準備工作

（一）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定巧妙的教學(xué)策略

課前教學(xué)準備是教師提高教學(xué)效率的前提，教師不僅要對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，還要對教學(xué)大綱和教學(xué)目標以及對學(xué)生的培養(yǎng)目標熟知于心。這就要求教師在進行課堂授課前深挖教材內(nèi)容，明確識字和寫字教學(xué)的重點，根據(jù)學(xué)生的掌握程度設(shè)置教學(xué)過程以及教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強課程對學(xué)生的吸引力，使得學(xué)生能夠積極的參與和配合教師的教學(xué)活動，提高中年級學(xué)生語文識字和寫字的學(xué)習(xí)成效。

（二）學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

要想提高教師識字和寫字的教學(xué)效率，要求學(xué)生做好充足的預(yù)習(xí)工作比不可少，教師不僅要標出預(yù)習(xí)的重點，還要傳授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，在預(yù)習(xí)中學(xué)生要完成的任務(wù)是什么。例如，布置學(xué)生預(yù)習(xí)識字任務(wù)，要求學(xué)生在文章中標出認識的字以及不認識的字，分別有多少，在寫字的時候，學(xué)生感覺哪些字是很難書寫的，總是記不住的等情況都要求學(xué)生進行標注，或者用不同顏色的筆圈出來，作為上課聽講的重要內(nèi)容。對于學(xué)生書寫困難的漢字，教師要教授學(xué)生書寫的技巧，幫助學(xué)生解決識字和寫字中的困難，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負擔，增強學(xué)習(xí)的自信。

二、提高小學(xué)中年級識字教學(xué)效率的措施

（一）運用漢字的組成結(jié)構(gòu)特征進行識字教學(xué)

漢字是由不同的結(jié)構(gòu)組成的，有的是上下結(jié)構(gòu)，有的是左右結(jié)構(gòu)，有的是半包圍結(jié)構(gòu)等，而且還有很多的字都是象形字，教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)組成特征來教授學(xué)生進行識字，便于學(xué)生進行記憶，調(diào)動學(xué)生識字記憶的積極性，并能掌握這些記憶的規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)“悶”這個字，這是由一個“門”字里面加了一個“心”組成的漢字，教師通過講解它的意思讓學(xué)生識記：“心”被關(guān)在了“門”里自然就不舒服，就會憋悶，所以看見“門”里有“心”就是“悶”，這樣學(xué)生就容易記住了。又如“爪”字，這是一個象形字，就好比是動物的小爪子，尤其是像小雞的爪子，學(xué)生通過這樣的對比，看到這個字就能想起動物的腳，從而記住這個字。學(xué)習(xí)中有很多的象形字出現(xiàn)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考漢字像什么，培養(yǎng)學(xué)生自己思考學(xué)習(xí)漢字的方法，提升學(xué)生創(chuàng)新思維意識。

（二）將漢字編制成兒歌，調(diào)動學(xué)生識字的興趣

小學(xué)生在三、四年級會學(xué)到很多比較復(fù)雜難記的漢字，出現(xiàn)時常忘記的情況，或者就干脆讀一個字的一部分，為了避免學(xué)生這種情況，教師根據(jù)漢字的特征編制成學(xué)生感興趣的兒歌，激發(fā)學(xué)生對識記漢字產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)習(xí)識字的效率。例如，教師在教學(xué)生識記漢字：“磨”的時候，可編制這樣的兒歌：“一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩個樹，長在石頭上”，學(xué)生借助這首兒歌很快就記住了這個字，而且還覺得學(xué)習(xí)識字是件很有趣的事情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)識字的主動性和積極性。此外，學(xué)生也可以自己根據(jù)對漢字的認識獨自創(chuàng)新的編制自己容易記住的兒歌，增強了對漢字的認識深度。

（三）借助猜字謎激發(fā)學(xué)生識字的學(xué)習(xí)動力

游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式，也最容易調(diào)動學(xué)生與教師進行互動的熱情，教師通過猜字謎的游戲調(diào)動學(xué)生識字的積極性，從而讓學(xué)生在娛樂中認識漢字，提高教學(xué)效率。例如，教師出字謎：“歲歲除夕，打一字是什么”，很多學(xué)生就會猜不出來，當教師揭曉答案時，學(xué)生都找到猜字謎的規(guī)律，這個答案是“出”。教師又出一字謎：“大字添一筆是什么字？”這個答案可就多了，學(xué)生們積極開動自己的小腦筋紛紛得出自己的答案：“犬、太、天、夫”等，這樣學(xué)生們通過猜一個謎語能一下子認識四個字，可謂一舉多得。

（四）組織學(xué)生進行識字比賽，增加學(xué)生的識字量

想在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)出自己的優(yōu)秀是學(xué)生的普遍心理，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材學(xué)習(xí)的范圍，組織學(xué)生進行一次漢字識別大賽。在學(xué)生三、四年級學(xué)過的漢字中劃定比賽的內(nèi)容，要求學(xué)生對漢字的拼音識別準確無誤，通過淘汰賽制最終選出前三名，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)識字的積極性。在比賽內(nèi)容的設(shè)置上不僅僅是單純的漢字識別，還要設(shè)置漢字標注拼音、組詞、造句等項目，來豐富學(xué)生比賽的內(nèi)容，使得學(xué)生在準備的過程中也進行了一次全方面的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。例如，教師讓學(xué)生運用“智”字組詞，比較哪一組組出的詞匯最多、最快，從而成為領(lǐng)先的獲勝者。有的組就組出：“智慧、急中生智、智取、足智多謀、智多星”等這樣有些難度的詞匯，這在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的水平。

（五）開展多種課外閱讀，增強學(xué)生識字量

小學(xué)生的識字教學(xué)除了在課堂上的教學(xué)外，還要結(jié)合課堂之外的學(xué)習(xí)，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，是第二課堂，通過學(xué)生的閱讀，不僅能鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢字，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字，學(xué)生通過閱讀帶有拼音的文章增加自己的漢字識記量，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀自主識字積累的習(xí)慣。例如，教師給學(xué)生指定小學(xué)生讀物《小王子》，這本書是帶有拼音的讀物，不僅有豐富的情節(jié)還有很多新的漢字出現(xiàn)，學(xué)生通過拼音就能實現(xiàn)識記的目標，積累漢字識記量。此外，小學(xué)生還可以根據(jù)自己的閱讀將自己新認識的漢字記錄在自己的小本上，作為自己時刻復(fù)習(xí)的知識，這樣就能很快地積累更多的詞匯，有助于學(xué)生更好的進行閱讀。

三、提高小學(xué)中年級寫字教學(xué)效率的措施

（一）教師注重學(xué)生書寫技巧的傳授，把握寫字的重點

寫字是為學(xué)生以后的寫作奠定基礎(chǔ)，教師在進行漢字書寫的教學(xué)時，除了注重筆順，還要注重寫字技能的傳授，讓學(xué)生把握住寫好一個漢字的重點，便于學(xué)生寫出鏗鏘有力的漢字。例如，教師在教授《放飛蜻蜓》這篇文章中的漢字——“慈”、“愛”這兩個字時，由于這兩個字不好寫，教師通過結(jié)構(gòu)分解的講解讓學(xué)生明白自己在書寫時要按照比例把字寫得美觀、均勻，而不是頭重腳輕，歪歪扭扭的。對于學(xué)生寫字不規(guī)范的地方，教師要給予指點，幫助學(xué)生糾正，讓學(xué)生進行反復(fù)的書寫，達到熟能生巧的目的。

（二）運用描紅法規(guī)范學(xué)生書寫漢字

為了讓學(xué)生在漢字的書寫上更加規(guī)范和美觀，避免很多相似的字混淆寫錯，教師首先給學(xué)生分析這些漢字的區(qū)別在什么地方，并通過解釋漢字的含義來幫助學(xué)生進行區(qū)分。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《荷花》這篇文中的漢字——“蓮、蓬”這兩個字時，就要給學(xué)生仔細分析它們