彭沈義

【摘 要】習(xí)總書記提出“做四有教師，與夢想同行”，做好老師，要有理想信念；做好老師，要有道德情操；做好老師，要與扎實(shí)學(xué)識；做好老師，要有仁愛之心。愛是教育的靈魂，好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田。好老師應(yīng)該自己的溫暖和情感傾注到每一位學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個學(xué)生都健康成長，都享受成功的喜悅。孟子也有言：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。愛是永恒的話題，教師的愛體現(xiàn)在要充分地尊重學(xué)生，只有尊重了學(xué)生，教育才能稱得上是教育，一個教師，他會尊重學(xué)生，他還會沒仁愛之心嗎？他會尊重學(xué)生，他還會沒有理想信念嗎？他還會沒有道德情操嗎？他還會沒有扎實(shí)學(xué)識嗎？要做一個好老師，前提是要會尊重學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】尊重；老師；學(xué)生；教育

一、尊重每一個學(xué)生

其實(shí)每一個學(xué)生都需要尊重，需要老師的尊重，也需要同伴間的尊重。

在我的眼里，每一個學(xué)生都是小孩子，因?yàn)槭切『⒆樱晕揖蜁幽托牡娜ソ逃麄?，去包容他們?/p>

尊重學(xué)生意味著寬容、信任、理解和接納。當(dāng)我的學(xué)生犯錯的時候，我先考慮到他們行為的背后可能存在很大程度上的無助、經(jīng)驗(yàn)的缺乏。當(dāng)面對這些行為的時候，我會充分地信任學(xué)生。給學(xué)生一個自我反思和教育的空間，讓他們寫自己的感想并且給予他們鼓勵，學(xué)生這時總能回報我一個驚喜！

二、與學(xué)生一起努力

班上總會有這樣一些基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，基礎(chǔ)差就更應(yīng)該得到關(guān)注。課間，有一個學(xué)生來辦公室找我，說：“老師，我數(shù)學(xué)一直很差，這次又考全班倒數(shù)第一，我會不會是我們班的包袱，老拖班級的后腿呀！”我拍拍他的肩膀說：“你不是我們班的包袱，你能讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足，我還要謝謝你呢。我們一起努力，好嗎？”他驚奇地望著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。這個學(xué)生是個很活潑的孩子，可是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻有障礙。每次數(shù)學(xué)課對他來說似乎是一場災(zāi)難。為了消除他對數(shù)學(xué)的恐懼感我給予了他比其他同學(xué)更寬松的環(huán)境，允許他在數(shù)學(xué)課上可以干別的事情，慢慢地，他愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂了。我馬上抓住這個機(jī)會，在上數(shù)學(xué)課前讓他給大家展示一番，數(shù)學(xué)課上有了他展示的機(jī)會，他也體驗(yàn)到成功了，這種成功的感覺是他在數(shù)學(xué)課上有了一點(diǎn)自信。接下來是對作業(yè)的處理，他的作業(yè)每天都是特別留下來的，要比上課的進(jìn)度慢得多，一些作業(yè)是我和他一起完成的，對于他做錯的作業(yè)，我先畫一個圈，等我們倆一起改對后，我再加上一個優(yōu)的評價，表示獎勵。這樣的過程很長，耐心的期待中，他有急躁的心理，希望自己給老師考出個好成績，怕辜負(fù)了老師的信任，于是就更努力地學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)，甚至還買了輔導(dǎo)書，在家里默默地舉一反三，數(shù)學(xué)成績慢慢地有點(diǎn)起色了。

尊重，是一縷春風(fēng)、一泓清泉、一顆給人溫暖的舒心丸、一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心劑。

我想，每個學(xué)生都需要來自教師和同伴的理解和尊重，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣有這種欲望，只不過他們把它深深地埋在心里，甚至不敢讓它發(fā)芽，長期以往，這種想法會越來越弱，直至消失。教師的一個重要任務(wù)就是，挖掘這種萌芽，然后創(chuàng)造適合的土壤，讓它發(fā)芽并逐漸把根扎下。

我看到每個孩子都是一個特殊的個體，都需要充分的尊重、信任和關(guān)懷，只要給他提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會，他最終就能獲得自己的成功。是啊，作為一個學(xué)生，還有什么比得到老師的“尊重、信任和關(guān)懷”更幸福的呢？

三、少用一些責(zé)備的語言

我經(jīng)?？吹竭@樣的事情：我來到教室，總會看到一些學(xué)生在急急忙忙抄作業(yè)；到要交作業(yè)的時候，又總是有個別學(xué)生不帶作業(yè)本；某些學(xué)生沒有做完，或?qū)懙昧什荨@個時候，我不會用責(zé)備的語言來批評他們，而是用關(guān)懷的話問他們：“怎么了？昨天作業(yè)多得寫不完嗎？功課是不是太辛苦了？”有時候我也會幽默地和他們開個玩笑，我發(fā)現(xiàn)，這樣比批評的效果要好多了，他們臉上有愧色，心里一定想著不能這樣了，而不批評他們就不會影響孩子的心情，不至于一大早就挨當(dāng)頭棒，以至于一整天悶悶不樂。

再如課堂上有學(xué)生回答錯了問題或上課跑神兒，說話乃至影響著課的正常進(jìn)行，遇到這樣的事情我一般是耐心地等待學(xué)生準(zhǔn)備上課，不訓(xùn)誡全班，努力用改變自己的教學(xué)用語，用平靜的不偏頗的語言，尊重的語言提示學(xué)生。在這種寬容、寬松的氣氛中學(xué)生自會隨之調(diào)整自己的行為，以達(dá)到學(xué)生能認(rèn)真上課的目的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教育效果在很大程度上取決于教師對學(xué)生的尊重。古人有“投桃報李”之說。在今天這種說法依然成立。尊重是互相的。

諾貝爾有言：“不尊重別人的自尊心，就好像一顆經(jīng)不住陽光的寶石?！弊鳛橐幻處?，就是應(yīng)該先尊重學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)愛，這樣才能讓學(xué)生感受到溫暖，使他們能更安心的學(xué)習(xí)，能在更美好的環(huán)境下發(fā)揮他的潛能。只有尊重了學(xué)生，教師和學(xué)生才能一起與夢想同行！