王根生

【摘 要】

新課程改革持續(xù)深入，對于小學(xué)階段語文教師的教學(xué)要求持續(xù)增加，小學(xué)階段語文教師面對新課改的要求，都會陷入沉思，需要尋求最佳的教學(xué)方法滿足新課改的要求。筆者通過大量的實踐，發(fā)覺在小學(xué)語文教學(xué)中實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以最大化地滿足新課改對教師教學(xué)的要求，同時還能夠提升學(xué)生的思維能力。因此，本文就在小學(xué)語文教學(xué)中高效利用翻轉(zhuǎn)課堂的做法，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及開拓創(chuàng)新，提出可行的路線，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 新課改 思維能力

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促成了教學(xué)方式的極大變革，小學(xué)階段教學(xué)都會和信息技術(shù)相結(jié)合，探索出新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是其中最為突出的一種教學(xué)模式。但是新的教學(xué)模式都會存在弊端，需要教師不斷摸索完善，才能真正地為學(xué)生的語文教學(xué)服務(wù)。

一、將翻轉(zhuǎn)課堂和互動模式緊密結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂的最主要目的，就是加強學(xué)生和教師之間的互動，從而促進教學(xué)氣氛的同時，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不是一味地灌輸知識，而是在學(xué)生對新知識的理解上給予一定的指導(dǎo)，起到一個引導(dǎo)者的作用。在這種模式下，就十分需要和學(xué)生之間產(chǎn)生互動。在課堂中，教師可以在回答學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，判斷學(xué)生對新知識的掌握情況，從而有效依據(jù)學(xué)生薄弱的地方進行相應(yīng)的教學(xué)輔助，并合理布置作業(yè)，開展小組教學(xué)等，最大化地幫助學(xué)生理解新知識。

例如：筆者利用課堂進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中，首先會將學(xué)生分成一定的小組，現(xiàn)在小組內(nèi)對所學(xué)的知識，讓學(xué)生之間產(chǎn)生充分的互動，最終總結(jié)出大家普遍存在的疑問由小組長總結(jié)提出。此時，筆者和小組長進行互動，將學(xué)生普遍存在的疑問進行詳細的解答，從而促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有進一步的理解。在重復(fù)互動之后，學(xué)生之間能夠更加親密，同時總結(jié)能力還能有所提升。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合

小學(xué)語文教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，一定要事先備課完善，對新知識有一個整體的印象之后，布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，從而合理地促使學(xué)生自主掌握新知識。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的視頻，供學(xué)生進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在此類環(huán)境下，沒有學(xué)習(xí)的壓力，可以最大化地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，從而逐步通過自身的努力和視頻掌握相應(yīng)的知識。在多次播放視頻依舊不能了解知識的情況下，可以首要依據(jù)家長的幫助，促成新知識的學(xué)習(xí)。

如，筆者在講述《望廬山瀑布》相關(guān)內(nèi)容的時候，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，首先讓學(xué)生回去自主觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，結(jié)合書本的內(nèi)容和講解，自主體會詩詞所要表達的意思以及其中的內(nèi)涵。學(xué)生在自主充分理解的基礎(chǔ)上，第二天的課堂上可以提出有價值的問題，此時筆者在進行細致的講解。學(xué)生在視頻的幫助下進行的自主學(xué)習(xí)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的疑問點評，可以最大化地幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行一個全面的理解。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，緊密結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂具備“知識深層次解析”的屬性，在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到的是引導(dǎo)的作用。因此，學(xué)生可以最大化地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。通過這樣的理解，筆者認(rèn)為，可以在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合微課程的形式，將知識點繁多的課程，分解為五到十分鐘集中突破一個知識點的模式，從而促進學(xué)生能夠集中注意力解決相應(yīng)的難題。在此基礎(chǔ)上，通過翻轉(zhuǎn)課堂形式，進行學(xué)生相應(yīng)疑問的講解，可以最大化地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，思維能力以及深度掌握所學(xué)知識的能力。

如，筆者在講述《學(xué)習(xí)演講稿》的相應(yīng)內(nèi)容的時候，將相應(yīng)的知識點進行分解構(gòu)造，促使學(xué)生定點突破其中單一的知識點，并通過課堂，讓學(xué)生進行相應(yīng)知識理解的分享，疑問的相互解答，從而有效將微課程和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，最大化地提升了學(xué)生對于演講稿書寫的掌握。

四、有效結(jié)合家長的監(jiān)督，促進翻轉(zhuǎn)課堂效果的最大化

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)模式多為填鴨式，教師主要肩負(fù)起學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師和家長的交流多為家長會的草草而談。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任需要有家長和教師共同肩負(fù)。因此，在學(xué)生回去自學(xué)的過程中，家長起到的責(zé)任會更大。在此基礎(chǔ)上，教師務(wù)必和家長進行有效及時的溝通，明確家長學(xué)生當(dāng)天晚上的任務(wù)有哪些，從而有效幫助家長對學(xué)生進行督促。在此過程中，還能夠促進家長和教師的交流，從而全面宏觀的對學(xué)生有一個了解，最終可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得最大化的提升。

如，筆者在進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，為了能夠和家長保持緊密的聯(lián)系，通過微信建立了相應(yīng)的家長討論群，從而保證有任何問題可以及時的相互之間進行溝通。如果事情比較緊急，筆者會通過電話的方式和家長進行交流。每天晚上，家長都會通過微信群，反饋自家孩子的學(xué)習(xí)進度，方便筆者第二天課堂的針對講解。將翻轉(zhuǎn)課堂和家長緊密結(jié)合在一起，可以做到保證學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外屏障都牢不可破。

【結(jié) 語】

時代在飛速發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，務(wù)必緊密結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，跟上時代的潮流，最大化地幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的提升，并且避免學(xué)生成為只會學(xué)習(xí)的書呆子。教師務(wù)必盡早摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，運用科學(xué)合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。

【參考文獻】

【1】張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究【J】.遠程教育，2012（04）

【2】許新江.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐與探索【J】.教育文匯，2014（05）