崔衛(wèi)芳

摘 要：分析了目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了進(jìn)行校企合作是促進(jìn)課程改革的有效途徑，闡述了校企合作模式下進(jìn)行課程改革的方法。

關(guān)鍵詞：校企合作；課程改革

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前國內(nèi)大部分職業(yè)院校的教學(xué)已經(jīng)明顯跟不上社會(huì)的發(fā)展了，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)的新技術(shù)、新工藝的要求，出現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)之間的不相適應(yīng)，究其原因，主要存在以下兩個(gè)問題。

一是課程設(shè)置與現(xiàn)代化發(fā)展不相適應(yīng)。學(xué)校課程的理論性很強(qiáng)而實(shí)用性非常欠缺，學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)、技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致職校畢業(yè)生進(jìn)廠以后不能獨(dú)當(dāng)一面，即便是高級(jí)工、技師層面的學(xué)生在校也沒有學(xué)到真本事，還得從學(xué)徒做起。主要原因就是課程的設(shè)置缺乏更新，數(shù)十年不變的課程設(shè)置使校企差距越拉越大，再加上課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，理論與實(shí)訓(xùn)不能很好的結(jié)合，應(yīng)付技能鑒定考試的目的比較明顯。 二是職業(yè)院校生源匱乏，學(xué)生的素質(zhì)較低。目前的職業(yè)院校招生比較困難，大量較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生都進(jìn)入普通高中就讀，致使職業(yè)學(xué)校所招學(xué)生文化水平和整體素質(zhì)參差不齊，理解接受能力，特別是空間想象能力、抽象思維能力普遍較差，而且有的同學(xué)厭學(xué)或存在不良習(xí)慣，比如說喜歡上網(wǎng)聊天、看小說、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，再加上從小嬌生慣養(yǎng)，嫌臟怕苦，比較懶散，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候能不出手就不出手，教學(xué)效果可想而知。

那么，職教學(xué)校想要改變現(xiàn)有的尷尬局面，則需要進(jìn)行職業(yè)教育的課程改革，以便從根本上解決問題，而校企合作正是促進(jìn)課程改革的有效方式之一。校企合作這種模式，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子。那么，在校企合作模式下該如何進(jìn)行課程改革？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮。

一、職業(yè)院校要與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對(duì)接

職業(yè)院校要想實(shí)現(xiàn)校企合作，改變現(xiàn)有的尷尬局面，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)，就必須創(chuàng)新職業(yè)教育的培養(yǎng)模式。目前職業(yè)模式主要由“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式”，“訂單培養(yǎng)人才模式”，“以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”，“雙證書制人才培養(yǎng)模式”等。職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式可以根據(jù)本校的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合地方企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，與企業(yè)相結(jié)合，共同創(chuàng)建培養(yǎng)模式。

與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能使學(xué)生深刻感受企業(yè)的工作環(huán)境、對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)和工作技能的要求，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)，進(jìn)一步改變職業(yè)院校培養(yǎng)的人才達(dá)不到企業(yè)的用人要求的這種現(xiàn)狀。與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式還能使企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系更為密切，一方面職業(yè)院校的老師可以經(jīng)常深入到企業(yè)中去，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；另一方面企業(yè)也不用為人才的儲(chǔ)備擔(dān)心，進(jìn)行校企合作時(shí)，企業(yè)能將新的工藝和技術(shù)帶到學(xué)校，能促進(jìn)學(xué)校淘汰落后的工藝并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。這樣企業(yè)與學(xué)校就可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

二、以企業(yè)具體產(chǎn)品為載體，進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)置

職業(yè)院校每年都為企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，為企業(yè)提高技術(shù)工人，反過來，企業(yè)也要為職業(yè)院校的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。我們可以引入企業(yè)的具體產(chǎn)品，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置。以汽車為例，我們可以將汽車方面的某些零部件為載體，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程體系。從零件的設(shè)計(jì)、毛坯的的成型、零件的制造、零件的裝配、維修、保養(yǎng)等這一主線，進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)設(shè)置，引入各專業(yè)課程。如數(shù)控車工專業(yè)，可以以汽車零件中的軸類零件、齒輪類零件、箱體類零件等幾大模塊進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行零件加工，使企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)入職業(yè)院校，也為企業(yè)的發(fā)展提供人力資源。

三、以企業(yè)新產(chǎn)品、新工藝為導(dǎo)向，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源

職業(yè)教育為了順應(yīng)市場(chǎng)的需要，需要在課程改革上下功夫，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。專業(yè)是職校的生命，課程是職校的血液。在職業(yè)教育中，將學(xué)生所學(xué)老師所教的課程設(shè)計(jì)好至關(guān)重要。首先，學(xué)校要根據(jù)行業(yè)的最新發(fā)展和企業(yè)需要，同企業(yè)合作，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，新課程要突出新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的統(tǒng)一。其次，學(xué)校與企業(yè)還需要共同合作，進(jìn)行校本教材開發(fā)，組建專業(yè)資源庫。目前校企合作下的職業(yè)教育大部分采用了一體化教學(xué)，而傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能滿足一體化教學(xué)的需要，所以我們需要制定出一套與校企合作相適應(yīng)的教材。職業(yè)院校進(jìn)行校本教材開發(fā)也能促使老師深入開展教研活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，進(jìn)行課題研究，互相交流，取長補(bǔ)短，有利于教師提高教學(xué)能力，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。在教材編制上，我們也可以聘請(qǐng)企業(yè)的專家進(jìn)行指導(dǎo)編制，使教材既能使學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)和新的工藝技術(shù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和企業(yè)要求，最大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，隨著我國職業(yè)教育深入推進(jìn)，高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要更多的技能型人才。因此，培養(yǎng)有一技之長的勞動(dòng)者和具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、技能性和實(shí)用型人才是適合國家的發(fā)展和企業(yè)需求的。這就要求我們結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合等形勢(shì)，大力發(fā)展和促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的改革，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)更貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)，辦出人民滿意的職業(yè)院校。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖文紅.大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新探討[J]科技資訊，2014（29）：151-152.

[2] 李果.德國應(yīng)用技術(shù)類高等職業(yè)培養(yǎng)模式研究[J]洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：126-128.