馮巍

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職院校對學(xué)生技能掌握提出更高的要求，最近幾年各省級會計技能大賽和國家級會計技能大賽的開展逐漸成為對專業(yè)建設(shè)評價的一個指標(biāo)，也成為推動實踐教學(xué)的一個動力，文章通過闡述高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中的問題，從技能競賽角度出發(fā)論述在實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教師隊伍、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面，技能大賽對實踐教學(xué)的推動作用，以賽促學(xué)，通過技能比賽提升實踐教學(xué)是高職教育的新起點。

關(guān)鍵詞：會計技能；專業(yè)人才

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

近幾年來高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)有固定的模式，通過不斷改進基本上以校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)相結(jié)合的方式展開，在校內(nèi)按照每學(xué)期的理論課程進行系統(tǒng)實訓(xùn)，主要是核心課程的實訓(xùn)包括基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)、綜合會計實訓(xùn)等，這種校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)相結(jié)合的方式雖然取得一定的成效，但是在執(zhí)行中也存在很多問題，特別是針對技能比賽還有很多不足。

1. 會計專業(yè)實踐教學(xué)體系模式陳舊，不能跟技能比賽無縫對接。對于高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生來說，熟練掌握會計技能是今后走向工作崗位的根本，但是就目前而言，大部分高職院校的會計實踐教學(xué)體系模式較為陳舊，課堂上仍然伴隨理論教學(xué)的色彩，基本上實踐教學(xué)課堂是老師課前滿堂灌，然后學(xué)生動手操作，學(xué)生按照老師的步驟一步一步的模擬練習(xí)，課堂上沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，而是被動的接受知識，被動的進行實踐操作。學(xué)生在實訓(xùn)中完全按照老師的要求項目被動和盲目的進行各種步驟，不知其所以然，對于層次較低的學(xué)生而言慢慢的就失去了實訓(xùn)興趣，實訓(xùn)效果欠佳。在整個實訓(xùn)中陳舊的教學(xué)模式不能增加學(xué)生能動性，也無法鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，參加比賽的學(xué)生很難做到隨機應(yīng)變，獨立思考。

2. 會計專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)施和實訓(xùn)環(huán)境有待改善，仿真程度和綜合性有待提高。目前大部分高職院校都建立了手工會計實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室，設(shè)置了類似于財務(wù)部門的微財實訓(xùn)室，使學(xué)生在機房可以根據(jù)軟件進行實際模擬和操作會計流程。但是在實際的工作中，會計崗位是個綜合的工作業(yè)務(wù)流程，大部分學(xué)校無法做到綜合性實訓(xùn)和仿真實訓(xùn)，在崗位實訓(xùn)中信息不能全方位共享，比如在手工實訓(xùn)中，沒有稅務(wù)模塊的實訓(xùn)內(nèi)容，也沒有工商方面的實訓(xùn)。課程實訓(xùn)過于獨立，僅限于利用軟件進行課程實訓(xùn)教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)會計技能比賽的綜合能力的要求。

3. 專業(yè)實訓(xùn)教材內(nèi)容不全面，不適應(yīng)技能比賽需求。會計的實訓(xùn)教材應(yīng)該包含專業(yè)的所有核心課程和非核心課程。比如有基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，初級會計實訓(xùn)，成本會計實訓(xùn)，納稅實務(wù)實訓(xùn)，稅收籌劃實訓(xùn)，財務(wù)管理實訓(xùn)，審計實訓(xùn)等 。但是目前大部分高職院校的實訓(xùn)主要集中在前三個，后面實訓(xùn)幾乎不展開。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會簡單的會計核算，對會計技能只了解單一的步驟，而對于，如何進行財務(wù)分析、財務(wù)決策，如何報稅、納稅和合理避稅以及如何進行內(nèi)部審計都一知半解，當(dāng)然他們在這方面的操作能力也就比較差。有些會計實訓(xùn)教材質(zhì)量不高，缺乏真實的原始憑證，仿真程度不高與實際相差較遠(yuǎn)。涉及到會計技能比賽，學(xué)生無法根據(jù)軟件的實訓(xùn)材料，熟練運用，實踐教學(xué)不能和技能比賽內(nèi)容無縫對接。

二、通過技能大賽促進實踐教學(xué)

1. 以技能大賽為指導(dǎo)，促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系的構(gòu)建

目前各高職院校都注重技能大賽的開展，高職院校參賽成績，從一個側(cè)面也可以反映出人才培養(yǎng)水平的高低，以賽促學(xué)，檢驗會計專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)效果，通過比賽來促進人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。例如，武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)教師定期互相聽課，取長補短；按照會計技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，制定實訓(xùn)內(nèi)容和評價指標(biāo)；院校之間相互學(xué)習(xí)交流，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，取長補短，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的方向和方法。使之與實踐目標(biāo)相適應(yīng)，適應(yīng)會計技能大賽內(nèi)容，不斷取得進步。

2. 以技能大賽為引導(dǎo)，促進會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改進。

目前，高職很多教材的內(nèi)容和編寫體例都和本科相似，沒有與行業(yè)和企業(yè)實踐靠攏，更多還是基礎(chǔ)理論占據(jù)大部分篇幅。通過參與職業(yè)技能大賽，很多院校學(xué)生都感覺到所學(xué)知識與企業(yè)實際要求相脫節(jié)。因此，高職院校應(yīng)與企業(yè)相關(guān)部門共同研究編寫出體現(xiàn)未來崗位實際要求的實用型教材。例如，越來越多的高職院校會計電算化專業(yè)開始嘗試和探索以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)，編寫出《會計電算化》《財務(wù)管理》等與工作實際密切相關(guān)的實用型教材。教師在教學(xué)實踐中以技能大賽為目標(biāo)，對授課內(nèi)容進行整合，比賽項目主要根據(jù)會計所在崗位對完成的工作任務(wù)的實際需求來進行設(shè)置，比賽任務(wù)也是按照會計職業(yè)一般崗位指定的工作任務(wù)進行要求。有目的的進行教學(xué)，從技能比賽的角度來促進實踐教學(xué)的發(fā)展。

3. 以會計技能大賽為引導(dǎo)，促進教師教學(xué)方法的提升

會計技能大賽每個參賽隊由四名選手組成，比賽選手有獨立完成的賽項，也有協(xié)作完成的賽項，團隊比賽需要小組協(xié)作完成。這種比賽突破了以往的傳統(tǒng)比賽，更注重學(xué)生的協(xié)同操作性。這就要求老師對教學(xué)要進行大膽的改進，拋棄以往課堂以老師為主體的教學(xué)方法，要突出以技能大賽為引導(dǎo)，以真實的做賬環(huán)境為依托，分崗位來訓(xùn)練學(xué)生的能力，在日常的實訓(xùn)教學(xué)中不能只依靠老師講授學(xué)生模擬操作的方式來進行，而是要通過分組實訓(xùn)來完成目標(biāo)教學(xué)，老師帶學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生的方式進行理論和實踐的有效銜接。同時在實踐教學(xué)考核體系的建設(shè)中也要與技能比賽評分標(biāo)準(zhǔn)對接，注重學(xué)生的職業(yè)能力考查，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4. 以技能大賽為指導(dǎo)，促進教師教學(xué)能力的提高

會計專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，這就要求老師在掌握理論基礎(chǔ)的同時還要有豐富的實踐經(jīng)驗，老師可以利用多種渠道提升自己的實踐技能，例如，通過下企業(yè)實踐方式提升實踐技能。除此之外，會計技能大賽也是一個很好的提升技能的平臺，會計技能比賽有配套的專門教考軟件，軟件模擬企業(yè)真實環(huán)境和職場環(huán)境，老師可以依托軟件平臺不斷進行模擬操作，強化自己的專業(yè)技能，提高自己的業(yè)務(wù)處理能力，軟件操作能力，和團隊協(xié)作能力。通過技能的提升來更好的引導(dǎo)指導(dǎo)實踐教學(xué)。

5. 以技能大賽為指導(dǎo)，促進校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)

會計專業(yè)學(xué)生眾多，會計學(xué)生安排企業(yè)實習(xí)操作難度大，一方面企業(yè)財務(wù)部門財務(wù)人員需求不多，另一方面企業(yè)財務(wù)部門有一定的保密性掌握公司核心數(shù)據(jù)，所以會計專業(yè)學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)存在著非常尷尬的局面。要想解決會計學(xué)生的實訓(xùn)問題，必須轉(zhuǎn)化思路，利用校內(nèi)實訓(xùn)取代校外實訓(xùn)，建設(shè)滿足學(xué)生使用的校內(nèi)實訓(xùn)基地，學(xué)?？梢岳脮嫾寄鼙荣悶槠鯔C，通過比賽教考軟件，模擬公司真實環(huán)境，利用崗位實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能。

參考文獻：

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[2]楊則文.對改進校內(nèi)會計實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)想[J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（08）.

（作者單位：武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院）