楊悅梅　穆元彬　傅聯(lián)云　鐘婷婷　周婧旻

摘要：研究分析計算機大類分流過程及學生專業(yè)方向選擇意愿影響因素，發(fā)現(xiàn)學生的最終專業(yè)選擇與學生的專業(yè)興趣存在顯著相關(guān)，此外專業(yè)引導和各專業(yè)的就業(yè)前景也是影響學生選擇專業(yè)方向的重要因素。根據(jù)分流志愿問卷調(diào)查、滿意度調(diào)查和錄取結(jié)果相關(guān)數(shù)據(jù)，進行實證檢驗，分析了計算機大類分流過程的合理性，總結(jié)了有效開展專業(yè)分流工作的思路，為進一步做好專業(yè)分流工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大類招生；大類分流；數(shù)據(jù)依賴；合理性分析

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0246-03

根據(jù)高校“培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)和高職特點的計算機技術(shù)應用型人才、真正適應社會和企事業(yè)單位需要”的要求，近年來，越來越多的高職院校開始實行計算機大類招生優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高校在“大類招生，分流培養(yǎng)”中做了較多的實踐工作，總的來看，有效的分流工作需要根據(jù)市場需求和學校現(xiàn)有教學資源，做好前期調(diào)研，通過多種途徑加強學生的方向指導和興趣培養(yǎng)，在具體分流實施時經(jīng)常做好學生的專業(yè)咨詢和跟蹤調(diào)查并能夠在專業(yè)分流工作后進行追蹤回訪。

一、研究綜述

近年來，隨著教育改革的不斷深入，“大類招生，分流培養(yǎng)”模式逐步在高校中推廣開來。國外學者對“大類招生，分流培養(yǎng)”這種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)做了很多方面的研究，并在對應的大學進行實踐，都取得了很好的效果。美國、加拿大、歐洲等發(fā)達國家和地區(qū)是這一模式的帶頭者。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國際間高等教育的廣泛合作與交流，社會對人才的需求日益呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標已成為我國高校教育改革的熱點?！按箢愓猩?，分流培養(yǎng)”作為一種全新的人才培養(yǎng)模式正逐漸被我國高校所采用，成為高校教育教學改革的大趨勢。在我國，高校大類招生最早始于20世紀80年代后期，北京大學首先提出并實施以“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的本科人才培養(yǎng)模式，即“元培計劃”。隨后，清華大學、復旦大學、北京師范大學等也相繼實施大類招生培養(yǎng)。近十年來，中國實行大類招生的高校已經(jīng)從重點大學相繼擴展到“211工程”高校、一般本科院校，甚至部分職業(yè)院校也都開始實施該人才培養(yǎng)模式。

二、學院“大類招生、分流培養(yǎng)”實施狀況

以杭州科技職業(yè)技術(shù)學院為例，2014年9月，我校信息工程學院對2014級計算機專業(yè)學生實行了“大類招生，分類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，這是我校首次開展大類招生的試點學院。為了能夠在計算機大類專業(yè)方向試點大類招生，信息工程學院從學院實際情況出發(fā)，開展了一系列分流工作，具體的分流過程主要包括以下環(huán)節(jié)。

1.調(diào)研工作。分流工作前期，學院一方面通過實地走訪和電話、網(wǎng)絡等通信方式，對已采用大類招生的浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、泉州理工學院和福建信息職業(yè)技術(shù)學院等多家學院進行相關(guān)調(diào)研，了解了他們大類招生的實施情況，學習他們大類招生的操作方法，吸取他們大類招生中遇到的問題和困難。另一方面，則通過上網(wǎng)查閱相關(guān)的文件和論文，從理論的角度出發(fā)，指導分流工作的進行。

2.組織機構(gòu)。學院本著以學生為本的思想，成立以院長和書記為組長的分流工作領(lǐng)導小組，明確各職能部門的職責，其中教學副院長和各專業(yè)帶頭人、負責人負責大類培養(yǎng)方案的制訂、實施工作，并做好學生的專業(yè)指導工作，學工辦負責分流工作的引導和實施，教學實訓科負責大類培養(yǎng)方案實施的保障工作及各級平臺的建設、維護工作，院辦負責全部材料的總結(jié)整理歸檔及各方面的協(xié)調(diào)工作。

3.實施細節(jié)。這是分流工作的核心環(huán)節(jié)，首先學院根據(jù)市場需求和現(xiàn)有教學資源制訂計算機大類培養(yǎng)方案，并報教務處批準后執(zhí)行。新生入校第一學期，各專業(yè)群開展公共基礎(chǔ)課的教學和專業(yè)方向引導，包括新生始業(yè)教育、各類企業(yè)參觀、各方向?qū)ｎ}講座、教學座談會等，并在學期末組織第一次分流調(diào)查問卷，了解學生的專業(yè)興趣及選報意向、面臨困難等問題，及時調(diào)整工作思路。第二學期，繼續(xù)實施基礎(chǔ)專業(yè)教學和方向引導，并向全體學生公布計算機大類分流的實施方案，成立分流咨詢工作小組，定期供學生進行分流咨詢，同時設立家長開放日，便于家長了解分流具體實施細節(jié)，聽取大類公開課和監(jiān)督學院分流工作的開展。學期末，學院組織第二次分流調(diào)查問卷，再次了解學生專業(yè)興趣、困難及志愿填報意向，根據(jù)學生本次學生填報意向、市場需求并結(jié)合現(xiàn)有教學資源調(diào)整各專業(yè)方向的招生計劃，最后正式組織專業(yè)的選報和錄取工作。錄取工作本著公平、公正和公開的原則進行，并綜合考慮學生意愿、成績、興趣及綜合表現(xiàn)進行實施。錄取工作結(jié)束后對學生的最終錄取結(jié)果進行公示一周，并在公示期滿后進行學生滿意度問卷調(diào)查，了解學生滿意度。

三、基于數(shù)據(jù)依賴的合理性分析

1.數(shù)據(jù)搜集。一年來，筆者對信息工程學院2014級計算機專業(yè)學生多次進行訪談，并對學生進行了3次問卷調(diào)查。2014年11月底，我們對計算機大類297名學生發(fā)放了第一次分流調(diào)查問卷，本次調(diào)查共收回294份問卷（293份有效），其中男生159，女生134，問卷調(diào)查主要涉及學生專業(yè)興趣、專業(yè)方向選擇、選擇專業(yè)方向的依據(jù)、影響專業(yè)選擇的因素及學生認為最有就業(yè)前景的專業(yè)方向等方面。經(jīng)過半年的基礎(chǔ)課學習、專業(yè)引導和分流咨詢后，筆者于2015年5月底又對計算機大類296名學生（1名退學）發(fā)放了第二次分流調(diào)查問卷，本次調(diào)查共收回296份問卷（問卷均有效），其中男生161，女生135，問卷除了涉及第一次問卷的全部問題外，還添加了關(guān)于專業(yè)引導對培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和選擇專業(yè)影響因素等方面的相關(guān)問題。分流結(jié)束后，筆者進一步做了分流滿意度的調(diào)查問卷，對學生的滿意狀況進行了數(shù)據(jù)收集。此外，本文用到的數(shù)據(jù)還有大一學生基本信息、家長開放日期間對家長進行的訪談數(shù)據(jù)、分流錄取結(jié)果等數(shù)據(jù)。

2.分流過程合理性分析。根據(jù)2014年11月份學院所做的調(diào)查問卷統(tǒng)計，大學一年級學生入學年齡平均分布在17～19周歲，他們不僅心理水平對專業(yè)的認識能力和應變能力都不強，而且調(diào)查結(jié)果顯示大部分學生屬于順從家長選擇專業(yè)，盲目性相當大。實際上，隨著學生年齡的增長和心理的成熟，學生對專業(yè)的認識和愛好勢必會發(fā)生轉(zhuǎn)移和變化，導致很多學生專業(yè)思想不穩(wěn)定，由此失去學習興趣，影響學生個性發(fā)展，圖1中第一次和第二次調(diào)查問卷關(guān)于各方向報名人數(shù)的較大變動，尤其是網(wǎng)站開發(fā)方向，也說明了這一現(xiàn)象。因此，筆者認為，與學院以往按照專業(yè)招生的培養(yǎng)模式相比，今年學院實施的“大類招生，大類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，不僅能夠減少學生未進學校之前選取專業(yè)的盲目性，而且能更好地滿足學生心理變化和個性發(fā)展需要。

根據(jù)圖1不難發(fā)現(xiàn)，在第二次調(diào)查問卷時，學生各專業(yè)方向報名的人數(shù)與正式報名時所填報的志愿變動不大，這說明學生在最終分流時的專業(yè)選擇傾向已經(jīng)基本趨于穩(wěn)定。實際上，學院在確定各專業(yè)方向招生計劃時除了考慮市場需求和現(xiàn)有教學資源外，還參照了學生在第二學期所做的第二次調(diào)查問卷中關(guān)于各專業(yè)方向報名意愿的報名人數(shù)。這種按照先摸底再設置招生計劃的模式進行分流，不僅優(yōu)先考慮了學生的第一志愿，滿足了學生的情感需求，而且非常有利于學院各專業(yè)方向結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。這種模式與以往的專業(yè)招生模式相比較，有利于增強高校進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的動力，使專業(yè)設置和招生規(guī)模更加合理，與社會發(fā)展同步，教育質(zhì)量達到社會期待的水平。

2015年6月底學院正式啟動分流錄取工作，根據(jù)學生志愿填報情況和最終的錄取結(jié)果，學院在錄取時296名學生中有292名學生被第一志愿和第二志愿直接錄取，僅有4名學生被從數(shù)字媒體專業(yè)方向調(diào)劑到電子商務方向，最終錄取結(jié)果顯示各個層次的學生在各專業(yè)的分布比較均勻，這與學院高度重視分流前期指導和根據(jù)學生志愿及市場實際需求設置招生計劃有關(guān)。錄取工作結(jié)束后一周，筆者又對全體學生做了專業(yè)滿意度的調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果如表1所示，由表格數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，平均有85%以上的學生對自己所選的專業(yè)方向感到滿意，其中平均15%以上的學生對自己所錄取的專業(yè)表示非常滿意，而對所錄取專業(yè)表示不滿意或非常不滿意的學生卻不足4%。當然，筆者還按照班級和學號隨機抽取了36位學生家長進行了電話回訪，除了1名家長在對孩子所選專業(yè)滿意度態(tài)度中表示不確定外，其他家長均表示滿意或非常滿意。學生和家長的滿意度調(diào)查結(jié)果簡介的反映出學院按照市場需求和現(xiàn)有教學資源設置的分流招生計劃基本尊重了學生的意愿選擇，分流過程有利于人才培養(yǎng)和現(xiàn)有教學資源的整合。

總體上來看，學院的分流工作充分體現(xiàn)了以學生為本的思想，既尊重學生志愿，又基本適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，有利于整合學?，F(xiàn)有資源和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。分流結(jié)束后，多數(shù)學生對自己選擇的專業(yè)表示滿意。

四、未來計算機大類專業(yè)分流工作的思考

1.進一步加強學生的專業(yè)引導和教育宣傳。學院對于“大類招生，分流培養(yǎng)”這一新型人才培養(yǎng)模式尚處于初步探索時期，剛剛步入大學的學生對于這項工作的認識也比較模糊。大多數(shù)學生剛?cè)胄Ｖ皇侵篮螘r進行專業(yè)分流，其他情況知之甚少，甚至部分分流事項在專業(yè)分流前才對學生進行詳細宣傳與動員，讓學生在短時間內(nèi)來詳細了解分流細則。為了避免由于學生對專業(yè)現(xiàn)狀、分流情況及專業(yè)發(fā)展前景了解太晚，時間太倉促導致某些學生望文生義、道聽途說，從而產(chǎn)生理解上的偏差以及盲目“追風”現(xiàn)象的發(fā)生，進一步做好學院未來計算機大類專業(yè)的分流工作，確保專業(yè)分流更加順利的開展，高校未來需要進一步加大分流的教育宣傳，加強對學生的分流引導，讓學生明白分流的意義所在，提高學生選擇的理性行為。

2.從學校實際情況出發(fā)，做好進一步的跟蹤調(diào)研。對于大類招生的高校若想提升高校畢業(yè)生進入社會的競爭力，提升就業(yè)質(zhì)量，不但要加強大類培養(yǎng)階段的基礎(chǔ)教育和分流后的專業(yè)教育工作，而且要在分流工作結(jié)束之后進一步做好學生專業(yè)興趣、學習困難、教學適應度、新班級適應度等問題的跟蹤回訪，并及時根據(jù)回訪結(jié)果及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設置，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強師資隊伍建設，使專業(yè)實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展，使學生在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中得到全面的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提升就業(yè)質(zhì)量，提高學生的就業(yè)滿意度。

3.進一步建立和完善“大類招生、分流培養(yǎng)”的相關(guān)制度體系。任何政策的實施都需要有一定的制度體系來保障，因此，各高校計算機專業(yè)在實施“大類招生、分流培養(yǎng)”的過程中，都需要根據(jù)各學校的實際發(fā)展及各計算機專業(yè)的特色制定相應的制度體系，使該培養(yǎng)模式在相關(guān)制度體系下規(guī)范化發(fā)展。比如，轉(zhuǎn)變教育教學思想，優(yōu)化學科布局和教學管理方式，整合教學資源，加強專業(yè)建設，完善課程體系，以及構(gòu)建學生教育與管理等制度體系，以此來保障計算機專業(yè)在“大類招生、分流培養(yǎng)”實施過程中的有序進行。

五、結(jié)語

按大類招生是一種厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)模式，有利于開展通識教育。在開展分流工作時，學院應在制度制定方面，密切關(guān)注各專業(yè)的志愿數(shù)額，充分考慮學生的第一志愿選擇，并在教學資源許可的情況下滿足學生的志愿。在專業(yè)引導和宣傳教育方面，盡可能拓展宣傳渠道和途徑，同時分階段、有目的地開展調(diào)查研究活動，加強咨詢服務工作。最后加強專業(yè)分流的跟蹤回訪并不斷總結(jié)經(jīng)驗。這樣，專業(yè)分流工作將不僅可以促進學科均衡發(fā)展，還能提升學生的專業(yè)滿意度，提高學生的學習興趣和學習積極性。

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