郭佩剛

摘要：本文將傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，“木桶原理”可以更好地照顧基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法又能夠有效地調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較強(qiáng)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性。將“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法結(jié)合可以更為全面地照顧班級(jí)中不同層次的每一個(gè)學(xué)生，從而使得班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)氛圍有所提高。

關(guān)鍵詞：木桶原理；以點(diǎn)帶面；課程評(píng)價(jià)；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0209-02

為進(jìn)一步提升南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，鍛煉年輕教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改進(jìn)，從而提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，充分地發(fā)揮每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。作為一名年輕教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行探索嘗試，最終根據(jù)學(xué)生來(lái)源及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，將“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中。其中，“木桶原理”能夠側(cè)重照顧基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心；而“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法又可以充分調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較強(qiáng)或?qū)W習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，增強(qiáng)他們的能動(dòng)性。將“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法結(jié)合可以有效地照顧班級(jí)中不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的每一個(gè)學(xué)生。長(zhǎng)期以往采用此種教學(xué)法可以增強(qiáng)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的自信性和自主學(xué)習(xí)能力，使得班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)氛圍得到提高。

一、“木桶原理”在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

木桶原理經(jīng)常會(huì)在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)中提到。木桶原理又叫做短板理論，其核心內(nèi)容是：相對(duì)于一個(gè)木桶而言，木桶盛水量的多少，取決于木桶壁中最短的那塊木板，而并不是取決于木桶壁中最高的那塊木板。

以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)2015級(jí)新生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)新生的來(lái)源進(jìn)行分析并結(jié)合平時(shí)上課的情況分析研究。南職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)2015級(jí)新生共152名學(xué)生，其中，普通高中升入大學(xué)的學(xué)生有101人，中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校升入大學(xué)的學(xué)生有51人。從學(xué)生來(lái)源的多樣性使得教師在平時(shí)的授課過(guò)程中困難重重。普通高中升入大學(xué)的學(xué)生以前相比中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校升入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力相對(duì)比較薄弱。那么，教師在平時(shí)授課過(guò)程中如何能夠更好地照顧每一個(gè)學(xué)生，使得所有的學(xué)生都能夠跟上教師的授課步伐，理解掌握教師所授課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使所有的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信性和自主性，從而進(jìn)一步使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)水平提高到一定的水平。

從南職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)新生來(lái)源的比例以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)程度，受到“木桶原理”的啟示：一個(gè)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)水平的高低不在于有多么優(yōu)秀，而在于班級(jí)里面基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生。因此，根據(jù)“木桶原理”啟示，教師在授課過(guò)程中要特別照顧班級(jí)里此類(lèi)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生，對(duì)他們的不懂或含糊不清的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，要反復(fù)講解，使這一部分學(xué)生都能夠理解并掌握教師授課內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)此類(lèi)學(xué)生的自信心。長(zhǎng)期以往在教學(xué)中采用“木桶原理”這一理論，不僅可以增強(qiáng)大部分剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生（尤其是普通高中升入大學(xué)）的自信心和自主性，而且有助于增強(qiáng)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)水平的提高。

二、“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法是要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以某個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)為主貫穿一堂課程教學(xué)內(nèi)容的主線(xiàn)，并且把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容能夠巧妙地隱含于此項(xiàng)目或任務(wù)之中。在具體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用分小組項(xiàng)目來(lái)實(shí)訓(xùn)，并給各個(gè)小組指定組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)同組成員進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，教師分批來(lái)指導(dǎo)。此“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是讓全班的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課程的教學(xué)過(guò)程中，從而使傳統(tǒng)的單純教學(xué)上課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，教師作為導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生從以前被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的“我要學(xué)”。

作為南職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師，根據(jù)南職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中采用“項(xiàng)目教學(xué)法”并以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在課堂項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中采用分組項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并在一個(gè)組里根據(jù)組員的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力的不同指定一名或多名項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)來(lái)協(xié)助教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

1.“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容組織中的應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容組織中采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法，將課堂中所要講授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以項(xiàng)目形式羅列出來(lái)，并以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，加以小組分組的形式來(lái)積極探索實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師事先了解全班學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)接受能力，根據(jù)了解的情況并考慮教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、興趣以及差異性來(lái)設(shè)置項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及小組分組成員。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取至關(guān)重要，其直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。在設(shè)置項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)不但要使知識(shí)點(diǎn)可以拓展，而且也要有一定的深度，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最好能夠激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。

2.“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法，將根據(jù)全班同學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異分成不同的小組，并給每一個(gè)小組指定組長(zhǎng)（組長(zhǎng)的個(gè)數(shù)依照各組同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的不同而定）。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)事先的教學(xué)內(nèi)容組織拋出項(xiàng)目任務(wù)并講解知識(shí)要求及實(shí)訓(xùn)過(guò)程與要求，之后全班同學(xué)分組實(shí)訓(xùn)，每組的組長(zhǎng)帶動(dòng)輔導(dǎo)本組的同學(xué)參加實(shí)訓(xùn)，力爭(zhēng)使每一個(gè)同學(xué)都能夠完成實(shí)訓(xùn)，從而掌握課堂教師所講授的內(nèi)容。教師通過(guò)觀(guān)看每個(gè)組的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，記錄存在的共性問(wèn)題，并在課堂任務(wù)總結(jié)環(huán)節(jié)給予詳細(xì)地解說(shuō)，同時(shí)，每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)自己組員的實(shí)訓(xùn)情況。在這一過(guò)程中，分組完成每一個(gè)任務(wù)之后，讓學(xué)生參與到任務(wù)的總結(jié)環(huán)節(jié)中。此做法能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果可以看出，在教學(xué)過(guò)程中采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法不僅可以使基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生能夠最終掌握教師所講授的內(nèi)容，同時(shí)在一定程序上能夠促進(jìn)基礎(chǔ)較好和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的自主性，使這一部分學(xué)生在做完實(shí)訓(xùn)后能有事干，能幫助班級(jí)的其他同學(xué)，從而增強(qiáng)他們的自主性和自信心。長(zhǎng)期采用“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法可以照顧好班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，從而使班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)氣氛有所提高。

三、“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法相結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中采用“木桶原理”可以有效地照顧基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生（即后進(jìn)生），而“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法又可以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的自主性，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中，以小組組長(zhǎng)的身份去帶動(dòng)本組的同學(xué)學(xué)習(xí)。教師作為一個(gè)中心點(diǎn)把控整個(gè)課堂，帶動(dòng)所有的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中將“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐可知在教學(xué)過(guò)程中能夠最大程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這在教學(xué)中將會(huì)起到事半功倍的作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這樣就會(huì)使枯燥的專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有一定的特色，讓更多的學(xué)生喜歡上專(zhuān)業(yè)課。

四、結(jié)語(yǔ)

由于南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)3班學(xué)生來(lái)源分為普通高中和中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校兩類(lèi)，因此專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)存在差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力也各不相同。通過(guò)在《組建小型辦公局域網(wǎng)》這門(mén)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，采用“木桶原理”與“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法相結(jié)合的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和自主性，使他們對(duì)接下來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信，從而最終通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

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