朱春健

作為語文老師，在作文教學(xué)中，經(jīng)常會面對學(xué)生參差不齊的寫作水平，面對學(xué)生作文假、大、空和抄、套、編的現(xiàn)象，面對學(xué)生害怕、逃避作文的心理。如何在整班教學(xué)的前提下，探索一種扎實有效的作文教學(xué)方法，使每個學(xué)生的寫作水平得到不同程度的提高，就成了我思考的重點。

一、閱讀作文雙飛翼

（一）積累語言

閱讀是學(xué)生積累語言的重要途徑。課外閱讀很難達(dá)到精讀的效果，課堂閱讀是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的主要場所。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生多讀多背，盡量吸收消化豐富的語言文字。把精彩的詞句能靈活自如地運用到自己的文章中。通常采取的方法有：

1.朗讀

語文課堂強(qiáng)調(diào)多讀。讓學(xué)生在朗讀中去感悟、品味。俗話說：書讀百遍其義自見。讀得多了，文中的佳詞妙句就能了然于心，寫作時便能信手拈來，為我所用。

2.摘抄

每學(xué)期要求學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，把課文中優(yōu)美的詞、句、段分類摘抄，并進(jìn)行賞析。摘抄的內(nèi)容可分為人物類、寫景類、事件類、格言、警句等。摘抄的內(nèi)容根據(jù)課文拓展到課外。

3.背誦

背誦是積累語言一種必行的方法。在教學(xué)中，不限文體，只要是語言精彩的段落，我都要求學(xué)生熟讀成誦。比如《巍巍中山陵》一文中對登高遠(yuǎn)眺所見景物的描寫。

（二）仿寫段落

1.仿寫技巧

在初中課本中，幾乎每篇文章都有其獨特的寫作技巧。在教學(xué)中，應(yīng)該把閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)文中的寫作技巧。如從《棗核》一文中我們可以學(xué)習(xí)到以小見大的手法和設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；從《背影》一文中，可以學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法；從《我的母親》一文中學(xué)習(xí)截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫人物的方法等等。幾乎可以做到一文一得。

2.仿寫景物

在不同文體的作文中，恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懺谖闹卸寄芷鸬藉\上添花的作用，一段精彩的景物能很快能吸引讀者的眼球，給人帶來獨特的閱讀體驗。因此，學(xué)生在閱讀教學(xué)中，不僅需要懂得賞析景物的角度，更要掌握寫景的方法。

3.仿寫人物

我們的課本中，有不少人物形象久經(jīng)時間的洗禮仍熠熠生輝。憨厚淳樸的閏土、見風(fēng)使舵的奧楚蔑洛夫、活潑開朗的外祖母、堅硬剛強(qiáng)的魯迅……作家對這些人物的細(xì)節(jié)刻畫，為學(xué)生提供了很好的人物寫作方法。如《一面》一文中魯迅身上，我們可以學(xué)習(xí)如何抓住人物外貌特征；從《故鄉(xiāng)》一文中楊二嫂身上我們學(xué)到描寫人物外貌還需合理安排順序；從《我的叔叔于勒》一文中菲利普身上我們學(xué)到通過人物的語言來展現(xiàn)人物性格等等。

二、古典詩詞巧借力

（一）學(xué)會聯(lián)想，構(gòu)造畫面

比如有學(xué)生改寫“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！保ǘ鸥Α洞和罚弘m然已入春天，為什么天氣還是如此寒冷？天空飄著細(xì)雨，幾片花瓣竟然已悄然落下，漸漸掩進(jìn)了泥土。還有整朵整朵落地的殘花，是昨夜被風(fēng)刮下的嗎？那么嬌弱，看著令人觸目驚心。我突然發(fā)現(xiàn)，自己也開始流淚。一聲鳥鳴，讓我心頭一顫。我抬起頭，是一只尋巢的鳥。它在雨里不知疲倦地飛著，孤零零地飛著，它的叫聲有些幽怨，也有些沉悶。它終于累了。它停在樹枝上，用嘴梳了梳打濕的羽毛，又無助地看著遠(yuǎn)方……小作者大膽而豐富的想象，重現(xiàn)了凄涼、悲傷的畫面，讓人久久回味。

（二）學(xué)會描寫，再現(xiàn)情境

一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，描寫是必不可少的。在學(xué)生作文中，描寫也是最能體現(xiàn)文字功底的部分。但事實上，很多學(xué)生的作文文字枯澀，內(nèi)容空洞，缺少生動的描寫，究其原因，很大程度在于言之無物。改寫不同，詩詞中已經(jīng)提供了情境、景物，只要加工、豐富，一個生動的情境就會描寫出來了。

三、修改片段促提高

在一次作文評講課中，我選取了一篇集中了學(xué)生作文中典型問題的作文，和學(xué)生一起探討。

片段如下：數(shù)學(xué)老師走進(jìn)教室，清了清嗓子就開始一邊發(fā)試卷一邊報分?jǐn)?shù)。因為考數(shù)學(xué)時我狀態(tài)不好，因而老師在報分?jǐn)?shù)時十分緊張，生怕考砸了。果然，不出所料，考了不及格，我傷心極了，心理一直是分?jǐn)?shù)，無心聽課了。

我首先讓學(xué)生指出這段文字有什么好與不好的地方。學(xué)生反復(fù)閱讀，討論交流。然后我請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。他們很容易指出：語言平淡、描寫角度單一、行文缺少波瀾等問題。接下來，針對不同的問題，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）語言平淡

改進(jìn)方法：豐富詞匯、靈活句式、巧用修辭。

（二）描寫單一

改進(jìn)方法：外貌描寫、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、景物描寫。

（三）缺少波瀾

改進(jìn)方法：倒敘法、插敘法、對比法、懸念法。

最后，讓學(xué)生自行選擇修改重點進(jìn)行修改。修改后的作文片段，精彩紛呈。原作的作者這樣修改：數(shù)學(xué)老師邁著矯健的腳步走進(jìn)教室，用犀利的眼神掃視全班，開始發(fā)試卷，報分?jǐn)?shù)。同學(xué)的神情隨著老師抑揚頓挫的聲音陰晴變化。我的心臟似乎變成了一把錘子，不停敲打我的胸膛，額頭已經(jīng)沁出豆大的汗珠，在我緋紅的臉頰悄悄滑落。終于報到我的名字了，刺耳的“5”字撞擊我的耳膜，鮮艷的紅叉晃入我的眼角。拿回試卷，我無力的癱坐在座位上……

修改作文片段的訓(xùn)練需要長期的堅持，可以從不同的角度進(jìn)行專題訓(xùn)練。如從文章結(jié)構(gòu)方面，可以訓(xùn)練開頭、主體、結(jié)尾；從文章主題方面，分為親情、友情、愛好、積極進(jìn)取、善良五個方面進(jìn)行訓(xùn)練；從寫作技巧方面，如結(jié)尾升華不力、情感表達(dá)不到位等。這些片段訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生意識到作文中需要關(guān)注、提升的方面。

陶行知說過：象屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階沿石。點滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。作文片段教學(xué)就是那點滴的屋檐水，看似微不足道，但只要堅持不懈，扎扎實實練好基本功。從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取精華，從模仿、改寫到創(chuàng)造，一步一個腳印，終會獲得成功。