謝楠 牛偉恒 張磊

【摘要】：借鑒現(xiàn)代教育教學(xué)方法，針對(duì)電氣維修類課程課程的教學(xué)特點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)、維修特點(diǎn)等發(fā)生的變化，探索電氣維修類課程課程新模式。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，改變以往單一的教學(xué)模式，提高維修課程教學(xué)效果，解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)維修課程的學(xué)習(xí)缺乏目的性、缺少動(dòng)力、自學(xué)能力差等問題，較好地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：維修課程;教學(xué)模式;研究

電氣維修類課程課程的教學(xué)有別于傳統(tǒng)理論教學(xué)，如果只是單純地灌輸理論知識(shí)，沒有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無法保證學(xué)生的崗位任職能力。因此有必要針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，研究符合電氣維修類課程課程教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式。在借鑒任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)法內(nèi)在實(shí)質(zhì)的礎(chǔ)上，結(jié)合電氣維修類課程課程的教學(xué)特點(diǎn)，探索出了適合本專業(yè)維修課程教學(xué)的新模式。

一、創(chuàng)新電氣維修類課程教學(xué)模式和方法

電氣維修類課程教學(xué)模式要以崗位任職能力的形成為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)崗位所需知識(shí)的運(yùn)用，其教學(xué)方法應(yīng)以能力培養(yǎng)為原則來設(shè)置。例如采用創(chuàng)設(shè)維修情景教學(xué)法，開展電氣維修類課程教學(xué)，主要把握以下兩點(diǎn)：一是故障現(xiàn)象要“實(shí)”，要貼近實(shí)際，要以裝備在使用中經(jīng)常出現(xiàn)的整機(jī)和系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)故障為案例;二是故障模式要“真”，故障設(shè)置時(shí)要盡量以真實(shí)的故障器件或模塊代替正常的器件或模塊;這就要求維修任務(wù)的提出不是平鋪直敘的，而是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)性提問。

（1）理論引入。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，往往對(duì)電路原理理解了，但就是不能很好地將其運(yùn)用到電氣維修類中去，這就需要教師做一些引入工作。教師利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)裝備實(shí)物電路及印制電路板，讓學(xué)生繪制印制電路板圖，核對(duì)印制電路板圖和電路原理圖，為下一步實(shí)施維修做好理論儲(chǔ)備。

（2）示范講解。圍繞維修課程的教學(xué)內(nèi)容，以一個(gè)簡(jiǎn)單的典型故障為例，讓學(xué)生感知維修的過程和方法，結(jié)合適當(dāng)?shù)奶釂?、學(xué)生和教師的討論，讓學(xué)生的思維與教師的思維，甚至與整個(gè)課程產(chǎn)生碰撞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好課程的信心。

（3）任務(wù)下達(dá)。通過示范講解，學(xué)生已基本熟悉維修的過程，接著就要給各小組下達(dá)維修任務(wù)。在圍繞示范講解典型故障的基礎(chǔ)上，設(shè)置的維修任務(wù)，難度有所提高。同時(shí)下達(dá)任務(wù)的形式可以結(jié)合戰(zhàn)場(chǎng)上裝備保障模式，采用下達(dá)維修任務(wù)命令的形式，突出電氣維修類課程的重要性，提高學(xué)生的責(zé)任感。

二、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在電氣維修類課程專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境模擬現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲倚枰R(shí)來解決問題，從而使學(xué)生主動(dòng)汲取扎實(shí)的理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能，獲得與工作崗位要求相符的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.可以采取了下列措施，以有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式.

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建將實(shí)訓(xùn)教室和理論教室合為一體，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)和做成為一體。在教學(xué)中，增加了技能實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例，為學(xué)生創(chuàng)造大量的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)和做中，熟練掌電氣維修類課程的技能.在教學(xué)內(nèi)容安排上打破了先理論再實(shí)踐的常規(guī)教學(xué)方法，以技能訓(xùn)練為主，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，知識(shí)和技能互相補(bǔ)充，共同提高.

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)任課教師提出了更高要求，教師要懂理論、會(huì)操作、能示范，及時(shí)掌握國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)、提高自己，更新教學(xué)內(nèi)容，并能熟練利用多媒體教室和做、學(xué)一體化教室進(jìn)行教學(xué).教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教，教師也在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中不斷提高，教學(xué)相長(zhǎng)，把專業(yè)技術(shù)、知識(shí)、技能傳授給學(xué)生.

3.理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合的考核制度學(xué)生的考試成績(jī)由理論考試和實(shí)踐考核2部分組成.理論考試由教師負(fù)責(zé)，考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;實(shí)踐考核注重考查學(xué)生的技能及職業(yè)素養(yǎng)，包括工作能力、工作態(tài)度、工作規(guī)范、工作效果等方面，由教師與合作企業(yè)相關(guān)人員共同完成考核工作.2部分成績(jī)必須都合格，才能通過相關(guān)課程的考核.

三、電氣維修類課程教學(xué)向以教學(xué)和學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變

樹立全新的教學(xué)觀念。教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變要求教師樹立一種全新的“學(xué)生主題觀”。在教學(xué)模式上，綜合運(yùn)用討論式、啟發(fā)式和指導(dǎo)式等多種教學(xué)模式;在思維方式上由傳授向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變;在師生觀念上，要構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系。這是電氣維修類課程教學(xué)對(duì)教師觀念的挑戰(zhàn)，也是電氣維修類課程教學(xué)對(duì)教師最具本質(zhì)意義的要求。

維修課程教學(xué)新模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬S修任務(wù)”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃S修小組為中心。在整個(gè)教學(xué)過程中教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的中心人物，而是組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。教師教學(xué)地位的變化，對(duì)教師提出了更高要求。在維修任務(wù)設(shè)計(jì)中，要求教師必須具備扎實(shí)的裝備理論知識(shí)和豐富的電氣維修類課程經(jīng)驗(yàn);在學(xué)生開展維修的過程中，教師要隨時(shí)回答學(xué)生提出的各種問題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛;在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，要制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織、指導(dǎo)學(xué)生完成自評(píng)和互評(píng)。

維修課程的教學(xué)提倡的是協(xié)作性學(xué)習(xí)，要求人人參與。通過維修任務(wù)的下達(dá)，教師有明確的要求，學(xué)生便有緊迫感，同時(shí)也提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)因各組任務(wù)不同，每組都設(shè)計(jì)有不同的維修方案，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

隨著新技術(shù)革命的發(fā)展，各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)更新周期將越來越短，電氣維修類課程教學(xué)內(nèi)容更新快。為了使學(xué)生盡快掌握擬任崗位需要的新知識(shí)，授課教師必須不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，具有靈活的教學(xué)方法，比較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力以及積極的創(chuàng)新精神。這是電氣維修類課程教學(xué)對(duì)教師能力體系的挑戰(zhàn)，更是對(duì)教師創(chuàng)新能力的挑戰(zhàn)。從提高和發(fā)展學(xué)生的任職需要的綜合能力和素質(zhì)這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，將電氣維修類課程能力的培養(yǎng)有機(jī)的滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去，以獲得電氣維修類課程實(shí)踐的新穎性和高效率。