黃小燕

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！弊鳛榘嘀魅?，要了解學(xué)生才能管理學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心扉。對(duì)于身處在職高學(xué)校的五年一貫制學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)心世界也日趨成熟，如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，探究學(xué)生的想法才是最重要的。但是如果只是面對(duì)面的談心，學(xué)生有可能抗拒，有可能害羞，也可能難以啟齒，不愿意和班主任交心。所以每周一次的周記在班主任工作中擔(dān)任著非常重要的角色。

一、周記是老師學(xué)生溝通的心靈橋梁

剛開(kāi)始布置周記的時(shí)候，學(xué)生是抗拒的，他們總覺(jué)得無(wú)事可講，于是交上來(lái)的周記無(wú)一不是流水賬，敷衍了事。很多同學(xué)的形式都是“周一無(wú)大事，周二無(wú)大事，周三無(wú)大事、本周無(wú)大事”，我看得有點(diǎn)哭笑不得。其實(shí)我知道他們并不是無(wú)話可說(shuō)，只是不想跟我這個(gè)老師溝通。

于是，在班會(huì)上我這樣說(shuō)道：記得以前一個(gè)畢業(yè)班，我讓他們回憶5年印象最深刻的事情，全班同學(xué)居然沒(méi)有人有特別有意義的回憶，有的只能記得剛不久發(fā)生的事情。同窗5年，漫長(zhǎng)的時(shí)間，肯定會(huì)有很多很多事情在我們的回憶里，現(xiàn)在我們需要記憶的事情太多了，會(huì)把那些自認(rèn)為不重要的事情忘記。所以等到畢業(yè)那一刻，讓你回想，或許腦子會(huì)一片空白。真的等到那時(shí)，肯定會(huì)非常失落。所以在平時(shí)把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，不需要記錄多么重大的事情，只需要把瑣碎的事情記下來(lái)，也不需要固定的格式，沒(méi)有字?jǐn)?shù)的限制。我會(huì)把每學(xué)期的周記收集到畢業(yè)時(shí)在發(fā)下去給每個(gè)人?；貞浲斑@份珍貴的友情，也讓自己鑒證自身5年的成長(zhǎng)。

學(xué)生似乎有所動(dòng)容，下一次的周記真的暢所欲言，敞開(kāi)心扉。而我也認(rèn)真閱讀每一位同學(xué)的周記，并且在周記最后寫(xiě)上自己的對(duì)事情的看法，對(duì)問(wèn)題的解決方法。通過(guò)周記我更好的了解了我們班39位孩子，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法。

二、周記是班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的有效手段之一

作為班主任，要管理好班級(jí)，必須要多方面的掌握班級(jí)情況，并且資料的時(shí)效性非常至關(guān)重要，班主任只有掌握學(xué)生的多方面信息，才能對(duì)班級(jí)實(shí)施有效管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)。特別是制訂班級(jí)規(guī)章制度、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)集體教育形式、開(kāi)展系列教育活動(dòng)等活動(dòng)，可以通過(guò)周記獲取全班同學(xué)全方位的信息。尤其是班干部，班里同學(xué)有問(wèn)題礙于同學(xué)情不好意思向班主任直接反應(yīng)，通過(guò)周記，班干部們也毫無(wú)保留，反應(yīng)班級(jí)違紀(jì)違章現(xiàn)象，為班級(jí)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，甚至非班干部學(xué)生也為班級(jí)管理出謀劃策，及時(shí)告訴班主任班中事情，讓班主任可以掌握到一手資料。因?yàn)樽鳛榘嘀魅?，我承諾，周記是私密物品，絕對(duì)不會(huì)被第三個(gè)人看到。而我，也可以利用周記這一平臺(tái)與學(xué)生共同探討管理班級(jí)方案，并且鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，激發(fā)學(xué)生主人公意識(shí)，增加學(xué)生的自信心和責(zé)任心。

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)“寫(xiě)周記是進(jìn)行道德長(zhǎng)跑”。提倡寫(xiě)周記，使學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)、自我反省的習(xí)慣。我們可以通過(guò)周記了解到學(xué)生心理上的困惑，然后幫助學(xué)生排憂解惑，塑造健全人格。教師們應(yīng)當(dāng)告別舊的教學(xué)模式，從“心”開(kāi)始，充分發(fā)揮學(xué)生周記及教師評(píng)語(yǔ)的功能，去適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的要求，給21世紀(jì)的教學(xué)注入新的活力，寫(xiě)下更加輝煌、燦爛的新篇章。

三、周記可以幫助班主任更好的對(duì)癥下藥

在日常生活中，學(xué)生與學(xué)生之間的接觸是最長(zhǎng)的，對(duì)于班上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，班主任沒(méi)有察覺(jué)到的，學(xué)生們卻是早已看見(jiàn)。這時(shí)，他們就會(huì)把建議或意見(jiàn)或在班級(jí)的所見(jiàn)所聞寫(xiě)在周記上和班主任進(jìn)行交流，使班主任從一個(gè)側(cè)面了解班級(jí)、掌握班級(jí)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。對(duì)于班上發(fā)生的事情，許多同學(xué)會(huì)同時(shí)發(fā)表看法，班主任便可從不同的側(cè)面了解事情真相，處理班級(jí)事務(wù)時(shí)就可以避免錯(cuò)怪學(xué)生的現(xiàn)象。同時(shí)，班主任抓住學(xué)生提供的小事及時(shí)對(duì)全班進(jìn)行教育，既使該學(xué)生感到班主任對(duì)自己的在意，而且也使所有學(xué)生感到班主任“影子”總在班級(jí)中。

例如有些學(xué)生在周記中寫(xiě)道：每天的日子都很無(wú)聊，很沒(méi)勁，好不容易才盼到周五，終于放學(xué)了?？吹搅诉@個(gè)周記后，對(duì)他進(jìn)行開(kāi)解，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，同樣是一起生活學(xué)習(xí)的同學(xué)，為什么有的人每一天過(guò)得都很充實(shí)，很有趣，周記也是揚(yáng)揚(yáng)灑灑一大篇，只是因?yàn)樗麄兩朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活，享受生活，17歲，花季的年齡就應(yīng)該朝氣蓬勃，天天向上。也有些同學(xué)會(huì)不約而同反應(yīng)班里有些同學(xué)比較愛(ài)講話，影響班里其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)反應(yīng)說(shuō)明該同學(xué)確實(shí)有問(wèn)題，并不是同學(xué)矛盾引起的“互打小報(bào)告”，對(duì)此，我也會(huì)對(duì)該同學(xué)進(jìn)行教育，讓其改之，遵守學(xué)校規(guī)章制度，遵守上課紀(jì)律。及時(shí)把班里的不良風(fēng)氣處理掉，讓整個(gè)班集體充滿正能量。

這可是我開(kāi)始沒(méi)想到的——讀了周記還有這樣奇妙的作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理。

四、周記可以讓班主任進(jìn)行自我反省

俗話說(shuō)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。同樣，在工作中，班主任難免有失誤、不周或讓學(xué)生誤解的地方，如果一味的固執(zhí)己見(jiàn)，不考慮學(xué)生的感受，勢(shì)必會(huì)影響班主任在學(xué)生中的形象與威信。我經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谥苡浿薪o我建議和意見(jiàn)，比如有時(shí)候我在班級(jí)說(shuō)話情緒激動(dòng)，用詞不當(dāng)，有些事情處理方法不好等等，同學(xué)都會(huì)在周記中寫(xiě)出來(lái)，不管這些意見(jiàn)提的是對(duì)還是錯(cuò)，是合理還是不合理，是友善還是尖銳，我都虛心接受，有則改之，無(wú)則加勉，對(duì)存在誤解的學(xué)生以談心的方式來(lái)消除誤解。師生間心平氣和地交流意見(jiàn)，消除隔閡從而增進(jìn)感情，融洽了師生關(guān)系。

周記，是學(xué)生心靈的一扇窗戶，它打開(kāi)了學(xué)生的情感閘門(mén)，解開(kāi)了學(xué)生的思想死結(jié)，糾正了學(xué)生的不良習(xí)慣，反映了學(xué)生心理成長(zhǎng)的軌跡。它是班主任與學(xué)生溝通的心靈橋梁，是班主任工作中班級(jí)管理必不可少的有效的手段。