郭昌盛

新時代的作文教學要求我們培養(yǎng)學生，熱愛生活，懂得表達，讓學生擁有實用的寫作能力。對于小學而言，我們要培養(yǎng)學生寫作的興趣，讓學生可以充分掌握簡單的紀實作文。素質教育要求我們改變傳統(tǒng)的教學方法，把重心轉移到培養(yǎng)學生的興趣中來。興趣是學生學習的強化劑，是學生最好的老師。沒有濃厚的興趣就沒有強烈的求知欲望。我們要提升學生的寫作能力，首先要做的就是培養(yǎng)他們的寫作興趣，下面，筆者就如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣，談談自己的幾點看法。

一、巧借生活情境

生活是寫作的源泉，如果脫離了生活，文章就成了無源之水，自然索然無味。我們的教學要從生活中取材，讓學生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的文章才有真情實感。我們要巧用學生生活情境，引領學生搜集寫作素材，激發(fā)寫作興趣。例如，在“六一”兒童節(jié)快到的時候，我的班級里面有一位學生的家長，從外面打工回來，因為太久沒有見到孩子，母子相見，緊緊相擁，母親還從外地為孩子買來了幾件衣服和幾本書。由于當時正是下課休息的時候，同學們都看到了這個情景，很受感動，而同學們的舉動我都看在眼里，記在心里，上課鈴聲一響的時候，我就讓同學們以“動人的一幕”為題，寫下剛才看到的這一切，由于這一切剛經(jīng)歷不久，同學們都有話可寫，情感真摯。學生生活體驗的泉水是取之不盡用之不竭的，我們要引領學生在這股泉水中仔細發(fā)掘，讓學生品嘗自己生活情感體驗泉水的甘甜。一天早晨，我來到教室的時候，發(fā)現(xiàn)教室有一只受傷的小鳥，學生們都圍著這只小鳥看，于是我把原來的語文課改成了作文課，并且趁此機會，讓學生以《一只受傷的小鳥》為題完成一篇作文，由于從現(xiàn)實生活中取材，學生們的興趣都被激發(fā)了出來，自然提筆成章，作文也帶有真情實感。我們除了巧妙運用生活中的情境之外，還可以巧妙地創(chuàng)設一個情境，例如在作文課之前組織一次活動或者比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞等等。這樣做的話，學生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，學生在活動中有了許多自己的感受和體驗，這時候我們要對學生進行引導，使學生既樂在其中，傾情投入，又能將自己的感受和體驗記錄下來，例如我在讓學生寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我特別組織同學進行了一次拔河比賽，在寫作的時候，我先在班級上引導，讓學生把他們在比賽之中的所見、所聞、所感、所思無拘無束，暢所欲言的講出來，以此來消除他們對寫作的神秘感和畏懼心理，以此為基礎進行寫作訓練，在輕松愉悅的氛圍之中，學生很快就完成了作文，寫作興趣也隨之而來。

二、巧借情感共鳴

《課標》中提出：要重視情感，態(tài)度價值觀的正確導向，既有十分重要的深遠意義，又有著現(xiàn)實的緊迫要求。我們要培養(yǎng)學生的寫作興趣，要先激發(fā)學生的情感。當學生對某件事物產(chǎn)生情感的時候，就可以激發(fā)他們的興趣。例如在《記一次活動》的課前，我先選出了一幅色彩鮮艷的“小丑”圖畫。我拿起了那幅畫，向學生展示，以此來激發(fā)學生們的興趣。學生紛紛發(fā)出稱贊聲，借此時機，我要求學生說出自己對這幅畫的感覺，想到什么就說什么，課堂上炸開了鍋，我趁機說：“同學們，請你們大聲說出你們心中所想。”這一下像開了閘的山洪?！袄蠋?，我說！”“老師，我說！”學生們紛紛爭先恐后地舉起了他們的小手，積極回答，什么“美麗的小丑”“可愛的小丑”“活潑的小丑”“我想跟她做游戲”“我想跟她交朋友”“我也想畫一個小丑”，當你看到此情此景時，有什么理由不為此所動、所喜呢？學生們對這幅畫產(chǎn)生了感情，才能將自己的心聲用詞用句表達出來。達成我嘴說我心，我嘴說我見，我嘴說我想的目的。我們現(xiàn)在教學的目的就是不對學生作任何的限制，讓他們可以敞開心扉，以此培養(yǎng)學生寫作興趣。語言是情感的載體，而我們要做的就是引導學生通過文字將他們的情感表達出來。興趣無論是對學生個性品質還是學習效果都有著極大的影響，不論何種品質都不能取而代之。因此我們更要清楚地認識到學習興趣在學生的個性發(fā)展以及學習成績的提高上都有著舉足輕重的作用，尤其是在強調素質教育的今天，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能很好地提高課堂效果。

三、巧借游戲教學

小學生有著年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累的特點，這使得小學生寫作有許多困難，因此在要求學生寫作之前，我經(jīng)常帶領學生進行一些有趣的游戲，以此來激發(fā)他們的寫作興趣，例如，我在布置《記一次有趣的游戲》的作文時，我先教會學生怎樣對游戲過程進行觀察，以及觀察后如何記錄，進行積累等等。之后，我沒有馬上學生開始寫作，而是利用一節(jié)課的時間帶領學生做了一個有意思的游戲，那就是“貼鼻子”游戲，在游戲進行的過程之中，學生看到了平時調皮搗蛋的同學蒙上眼睛之后小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后翻，我見時機成熟，便趁著這個輕松愉悅的氣氛，啟發(fā)學生說：“在進行了這一次有趣的游戲之后，你們難道不想用你們手中的筆記錄下來么？”在我的鼓勵之下，學生紛紛拿起筆，認認真真地完成了這一次寫作，并且由于剛剛經(jīng)歷過這場游戲，因此他們的作文大多寫得生動有趣。

總而言之，我們要根據(jù)小學生的好奇、好動、好學、好勝的心理特點，以此特點來激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生可以有內(nèi)容可寫、有感情可抒，寫時感興趣，寫后獲快樂，變被動寫作為主動寫作，以此來提高學生的寫作能力。