孫叢菲

摘要：在實際教育管理項目中，教師要針對學生的基礎(chǔ)素質(zhì)和實際需求建立相應的管理措施，并且保證教師的創(chuàng)新思維建立以及積極落實相應的管理機制，只有保證相應管理模式和措施的優(yōu)化，才能真正實現(xiàn)學生管理工作的有效進行，保證教師和學生之間建立有效的互動。在提升整體管理效果的同時，強化了學生和教師之間的交流。另外，教師要積極的運用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新發(fā)展相應的管理模式。本文對于信息網(wǎng)絡(luò)背景下強化管理目標、深化管理互動以及優(yōu)化管理效果進行了集中地闡釋，旨在更好地輔助相應教學人員順利高效地完成高中學校管理工作。

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)；高中學校；管理；創(chuàng)新；應用

中圖分類號：G471文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0198-02

新時代背景下社會對于人才的要求也在發(fā)生著變化，高中教育作為教育體系中至關(guān)重要的培養(yǎng)階段，具有重要的轉(zhuǎn)折作用，要完成學生從初中過渡到高中的學習，也要為學生進入大學鋪墊好相應的學習習慣，相應的管理措施至關(guān)重要。教師要在實際學生管理過程中進行管理流程和方法的改良，從本質(zhì)上優(yōu)化實際管理模式，并充分結(jié)合相應的網(wǎng)絡(luò)信息資源，更好地激發(fā)學生的管理參與度，從而順利完成基本的學校管理目標，實現(xiàn)教學理念的落實以及管理效果的優(yōu)化。

一、強化管理目標，提升學生素質(zhì)

隨著信息化時代的來臨，學生和教師之間的互動模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的當面溝通轉(zhuǎn)化為多元化的溝通機制，其中包括微信、QQ等，教師能通過相應的網(wǎng)絡(luò)平臺第一時間和學生建立有效的溝通方式，也就是說，管理模式創(chuàng)新的前提就在于教師要對學生建立平等的溝通理念和項目互動，針對學生的個性化特點以及基本差異進行優(yōu)化管理模式的升級，保證針對不同學生形成針對式的管理[1]。

首先，教師要明確高中教育對人才培養(yǎng)的目標，集中力度對學生綜合素質(zhì)進行有效的強化。在高中教育教學過程中，教師要充分考量整體發(fā)展的基礎(chǔ)目標，積極踐行國家對于高中教育教學的要求。

另外，高中學生正處于心理特征比較敏感的時期，高中學生最大的信息變化就是確認自我認同感情緒的逐漸積累，學會說過要通過自我探索逐漸建立人生觀、世界觀和價值觀，學校建立的教育模式也要符合學生的基礎(chǔ)需求。并且，信息網(wǎng)絡(luò)背景中信息的篩選是非常重要的任務(wù)，教師要利用好資源的整合，將最優(yōu)質(zhì)的信息手段運用到管理模式中，既保證與學生貼近了關(guān)系，有保證資源進行了合理化的配置。

為此，教師應當對管理目標予以明確，充分考慮管理模式，將理論依據(jù)與實踐教育相結(jié)合，使得理論教學向?qū)嶋H操作與演練轉(zhuǎn)變。通過對信息網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，對于學生創(chuàng)造性思維以及實踐操作能力予以集中的培養(yǎng)，使得學生自身學習能力得以提升。而在實際的管理過程當中，教師還應該與管理目標相結(jié)合，整合學生最基本的需求，確保管理計劃的實效性得以增強。與此同時，教師需要采用管理措施來對學生的學習潛力進行深入地挖掘，對其學習素養(yǎng)予以全面培養(yǎng)，確保學生基本能力得以全面優(yōu)化。

在此基礎(chǔ)上，教師在確定管理目的的時候，需要深入分析學生基本學習情況，與實踐相結(jié)合，使得學生樹立起正確的三觀。而教師需要充分利用適當?shù)墓芾矸椒?，對學生進行積極地引導，保證學生在學習過程中不斷增強自主控制的能力。另外，教師需要將管理方法同人文理念相互結(jié)合，對于學生基本性格的差異與學習模型建構(gòu)區(qū)別予以尊重。在實際管理的過程當中，教師還應該遵循多種管理機制并用的基本原則，對于學生主動學習的意識予以激發(fā)，同時還應該積極地鼓勵學生養(yǎng)成良性學習習慣，正確地疏導學生學習倦怠以及抵觸的心理，進而使學生能夠增強學習的動力，確保學生所學內(nèi)容內(nèi)化程度提升。教師的管理措施要保證積極有效，且完全貼合學生的實際需求，只有保證教師對網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)化配置結(jié)合導向性清晰的管理機制，才能真正實現(xiàn)管理效果的進一步提高。

二、以綜合管理為模式藍本，深化管理互動

高中教師要進行集中化的學生管理，就要保證相應措施的集中升級，不僅要升級相應的管理措施，也要建立有效的改良機制，從而圍繞促進學生真正配合教師的管理行為。教師要認知學生的基本特點，建立相應互動的同時，進行有效的管理行為引導，保證對學生的學習生活都能建立相應的管理。另外，教師要在實際管理中合理的提升學生的管理順從度，教師要集中引導學生對于管理行為進行良好的踐行。在提升學生管理過程中參與意識的同時，有效的提高整體項目的處理機制。例如，在進行微信互動過程中，學生的留言教師要給予及時的回復，并且對學生提出中肯的專業(yè)意見，以滿足學生的基礎(chǔ)需求，并且相應的管理意見是具有針對性的，能切實為學生解決實際的問題，在提升了管理質(zhì)量的同時，也進一步輔助學生建立了信息化背景下管理互動的積極性。在實際處理過程中，教師要有效的促進學生和教師建立互動行為。在實際的管理過程中，教師要想了解管理方法的改良措施，就要對高中學生的心理變化處于特別復雜的階段，會導致學生在學習能力和學習機制認知力等發(fā)生偏差，這就需要教師進行及時的分析和鑒定，并且由教師根據(jù)相應問題進行相應管理模式的實踐[3]。

教師要優(yōu)化相應的管控機制，并且保證相應資源的合理化分配，引導學生自主管理，利用話題式或者是任務(wù)式的呈現(xiàn)方式對學生進行思想和行為的雙向管理，集中升級相應的管理措施的同時對整體項目進行有效的解構(gòu)，實現(xiàn)互動意識和參與意識的升級，并且有效促進學生的思維轉(zhuǎn)換。例如，在進行學生思想管理過程中，教師可以建立學生微信群，組織學生積極發(fā)言，充分表達自己對相應問題的意見。另外，高中教育以理論知識為基本依托，鼓勵學生進行自評和互評，形成良好地管理互動結(jié)構(gòu)。教師要集中升級管理措施的延展性應用機制，結(jié)合學生實際情況操作優(yōu)化的內(nèi)容升級。對學生的監(jiān)督力度升級，對學生的管理模式優(yōu)化，總之，要集中建立健全有效的管理評價模式。并且在評價中完成基本的學習潛能反饋，給予學生正向的鼓勵和指導，并通過學生對自身的知識和技能內(nèi)化，優(yōu)化提升學生的學習效果。

三、以管理實踐為管理核心，優(yōu)化管理效果

在實際管理過程中，教師要充分認知實踐的重要性，積極拓展相應的管理平臺和管理措施，以求得到最優(yōu)化的管理效果，教師在建立相應管理方針時，要完善管理核心價值的規(guī)范化。

教師在管理實踐運行過程中，要對學生的基本情況進行集中的認知，并且保證學生能對自身有比較良好的認知，教師要保證相應的管理行為以學生為依托，以學生的實際情況為理論和數(shù)據(jù)依據(jù)，保證相應問題得到有效的解決，并且教師要在實際管理項目中給予學生充分的認可，保證學生能在基本學習環(huán)境和學習方式中獲得相應的進步。特別是最近幾年，在教育領(lǐng)域逐漸開展行知課堂，教師可以利用相應的管理機制進行集中的學生管理，保證學生能有效的發(fā)揮主觀能動性。教師的激發(fā)式管理方法能提升學生的基礎(chǔ)參與度，只有保證學生積極配合教師的管理行為，才能提升學生綜合運用知識的能力。教師的職責是提升學生的學習力，因此，教師要集中強化和諧互助的師生協(xié)調(diào)關(guān)系，并且保證整體管理結(jié)構(gòu)的運行和項目分析機制的進步。[4]例如，在高中生思想政治教育管理過程中，教師可以針對學生現(xiàn)行的問題進行有效的分析和處理，保證學生的實際情況符合實際標準，保證整體管理結(jié)構(gòu)的完整以及管理的實效性和時效性。教師要對學生進行有效的管理疏導，教師在思想政治教育中要學會循序善進的管理方式，及時解決學生思想上出現(xiàn)的疑惑，同時針對學生心理失衡現(xiàn)象，建立專門的應急咨詢處理措施，充分利用多元化的信息技術(shù)和平臺調(diào)節(jié)學生的情緒，集中解決學生在管理過程中出現(xiàn)的心理障礙，并且積極的引導學生進行自我調(diào)適，促進學生健康發(fā)展。[5]

四、結(jié)束語

綜上所述，高中教師在實際學生管理過程中，要積極研發(fā)信息背景下的相應管理措施和管理媒介，保證真正服務(wù)學生，并且和學生建立有效的管理互動，從本質(zhì)上助力高中生順利度過青春期。教師在實際管理過程中，對于網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容要建立有效的資源配置和分析，保證能借助相應的平臺和學生形成平等對話，真正助力高中管理方式的創(chuàng)新和跨越式發(fā)展。

（作者單位：縱橫天地教育咨詢有限公司）

參考文獻：

[1]屈浩.信息網(wǎng)絡(luò)下高中學校管理的創(chuàng)新與運用[J].中國培訓，2016，06：261.

[2]胡靜.信息技術(shù)在高中學校檔案管理中的應用[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016，08：185.

[3]石道明.人本管理理念下的高中學校管理探討[J].科技與企業(yè)，2014，10：80.

[4]劉玉華.新課程背景下普通高中管理模式創(chuàng)新的思考[J].現(xiàn)代教育管理，2009，04：47-49.

[5]范秋明.高中新課改對高中學校管理的新挑戰(zhàn)[J].當代教育論壇（校長教育研究），2007，09：23-24.