【摘 要】隨著素質(zhì)教育的實行和深入發(fā)展，我國的教育理念和教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，其中，在初中英語閱讀教學(xué)上，由于新的教學(xué)方式的應(yīng)用，初中英語閱讀教學(xué)的有效性得到了很大的提升，從而提高了學(xué)生的英語水平。本文通過簡要分析初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，指出以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)的具體實施策略，以期為提高初中英語閱讀教學(xué)效果，提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；問題；策略

初中英語教學(xué)的有效性不僅影響到英語教學(xué)的質(zhì)量，而且影響著學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)能力，因此，初中英語教師需要采用合理的教學(xué)方式，提高英語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，然而，由于受到傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式的影響，在具體的教學(xué)活動中，許多初中英語教師采用注入式的教學(xué)方式，只注重傳授基礎(chǔ)的英語知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使得教學(xué)效果較差，所以，在素質(zhì)教育的背景下，初中英語教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到學(xué)生的重要地位，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以提高教學(xué)效果。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.英語閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語詞匯和英語句型，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，提高學(xué)生的英語綜合能力，然而，許多初中英語教師沒有正確認(rèn)識閱讀教學(xué)目標(biāo)，使得英語閱讀教學(xué)的效果較差。在閱讀教學(xué)活動中，許多初中英語教師片面強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的英語單詞和英語句型，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，致使學(xué)生的英語閱讀能力不高。例如，在閱讀教學(xué)過程中，英語教師只重視講解語法知識和句型結(jié)構(gòu)，沒有發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的英語思維能力，致使學(xué)生只能理解文章的大意，沒有正確掌握文章的深層內(nèi)涵。同時，部分初中英語教師過分重視訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，著重介紹英語文章的分析方法，忽視了講授基礎(chǔ)的英語知識，使得學(xué)生的文章分析能力較差，從而降低了英語閱讀教學(xué)的有效性。

2.英語閱讀教學(xué)方式不恰當(dāng)

在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生處于主體地位，是學(xué)習(xí)的主動者，但是，在實際的教學(xué)過程中，初中英語教師忽視了學(xué)生的主體地位，采用注入式的教學(xué)方式，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，從而降低了教學(xué)效果。例如，在具體的閱讀教學(xué)活動中，許多英語教師采用分段的形式，自己逐句、逐段的分析英語文章，講解英語句型，沒有加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，致使教學(xué)氛圍沉悶，讓學(xué)生被動地接受教學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而降低了教學(xué)效率。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)的具體實施策略

1.以學(xué)生為中心制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的知識水平、理解能力以及學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異，因此，初中英語教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生整體的英語水平。在閱讀教學(xué)活動中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為中心，合理選擇閱讀教材，提高學(xué)生閱讀的積極性，適當(dāng)傳授閱讀方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和閱讀興趣，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在閱讀《A good man》一文時，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，留出一定的時間，讓學(xué)生自行閱讀，然后根據(jù)自己的理解情況，去解決課后的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，從而提高閱讀教學(xué)效率。

2.以學(xué)生為中心采用合理的閱讀教學(xué)方式

在課堂教學(xué)活動中，教師一味的講解不僅會降低教學(xué)效率，而且會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，英語教師應(yīng)該采用合理閱讀教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，以提高教學(xué)效果。在具體的閱讀教學(xué)活動中，初中英語教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，采用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，從而提升學(xué)生的英語能力。例如，在學(xué)習(xí)《A clever bird》時，初中英語教師可以采用提問的方式，讓學(xué)生自己翻譯文章、分析文章，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、總結(jié)

總而言之，初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的影響，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，初中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉珍.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，12：68.

[3]張宏芝.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].新課程（中學(xué)），2014，10：145.

作者簡介：

朱倩倩（1987～），女，浙江省義烏市人，工作單位：義烏市廿三里初中，職務(wù)：教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。