江華麗　馮志斌

摘要：本文結合本學院的特點，結合自身多年的教學經驗，提出對《數字邏輯電路》和《模擬電路》這兩門課程進行教改研究，首先從教改目標出發(fā)提出相關教改內容，最后在理論和實踐中提出教改方法。

關鍵詞：教改目標；教改內容；教改方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0128-02

一、引言

《數字邏輯電路》和《模擬電路》是我院計算機科學和電子信息科學與技術本科專業(yè)的必修課，是計算機和電子信息等類專業(yè)的主要技術基礎課。課程的任務是使學生掌握數字電子技術的基本理論和基本知識，具有較強的電路應用能力和實驗技能，對學生進行邏輯思維能力訓練，為學習后續(xù)專業(yè)課準備必要的知識，并為從事有關實際工作奠定必要的基礎，在電子信息工程專業(yè)課程體系中具有重要的地位。這兩門課又名為《電子技術基礎（上、下）》。根據學院“立足閩南，面向海西、服務于區(qū)域經濟社會發(fā)展，具有僑鄉(xiāng)特色的應用型人才”的辦學定位和總體規(guī)劃，建立并完善動態(tài)的專業(yè)結構調整優(yōu)化機制和評估機制，構建適應海峽西岸經濟區(qū)建設對各種專門人才需求的專業(yè)結構體系。以教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對各專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、核心課程等的具體要求，不斷優(yōu)化課程體系，全面提高課程質量，促進優(yōu)質課程資源共享。根據學科特點，堅持“創(chuàng)新綜合型”的人才培養(yǎng)目標，積極進行教改，實現教學方式和學習方式的創(chuàng)新。

二、教改目標和教改內容

本課程目標培養(yǎng)學生根據實際要求分析和設計電路的能力，為專業(yè)課程如《單片機原理與應用》和《EDA技術》等的學習奠定扎實的基礎[1]。對于電子信息工程專業(yè)，要結合已學習過的課程構建綜合的電子系統(tǒng)設計概念。作為本課程的重要補充，同時開展《課程設計（電子技術）》課程，使學生動手實踐，培養(yǎng)電子系統(tǒng)設計與實際制作能力。本課程的另外一個重要目標是使電子信息工程專業(yè)和網絡信息工程專業(yè)樹立工程概念，課程講授過程中強調知識的應用性，提供翔實的應用實例。通過電子系統(tǒng)的設計、制作、調試等，培養(yǎng)學生的初步工程能力。在教學內容、教學方法及實踐環(huán)節(jié)等方面，應加大改革力度，采取具有創(chuàng)新理念的教學模式，以提高學生的動手能力、綜合素質和創(chuàng)新能力。根據學科的需要，在課程體系和內容上進行整體優(yōu)化，對于電子專業(yè)必須掌握所有的知識，增加設計部分，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生解決實際問題的能力，而對光信或網工等專業(yè)進行適當調整，結合各自的專業(yè)進行不同的設計，能夠把不同的學科結合在一起，突出專業(yè)的特點。試點原則：（1）理論與實踐相結合的原則，教改是一項比較艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，在試點中必須把理論與實踐緊密結合起來，以先進、可行的理論為支撐，運用理論來指導實踐工作。同時，又要在實踐中積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷總結適于課程改革的基本方法，形成和發(fā)展課程改革的理論成果。（2）以點代面、重點實施、整體推進的原則。教學改革實驗是一個復雜的、持久的系統(tǒng)工程，我們以試點專業(yè)作為支點來帶動整個教學改革的全面進行。結合我院實際，確立研究重點，走一條特色辦學之路。

以當前國內外先進的教育理論為指導，以培養(yǎng)綜合應用人才為目標，結合我院實際，轉變教師的教育教學觀念，培養(yǎng)學生良好的學習方式，優(yōu)化配置我校的教育資源，從而真正實現創(chuàng)新型人才的目的，走一條適合我校特點的教育教學改革之路，目標包含以下幾點：（1）通過試點，有效實施新的教學標準和實驗改革，探索使用新標準、教學的有效途徑和方法，驗證新課標的合理性和可行性，試用并驗證教材的科學性和實用性，為新教改體系的完善提供依據。（2）培養(yǎng)學生獨立思考、獨立操作和獨立分析解決問題的能力，重點培養(yǎng)學生動手能力、實驗設計能力和創(chuàng)新能力。（3）試點經評估合格后推廣到后續(xù)的教學中，進一步促進、配合我院學分制的實施。教改內容包含以下幾點：（1）課堂教學實驗：試用和評價新教學內容和方法，明確新教學的內容，領會教改的實質；運用新課程標準的內容選取實驗教材；通過試用，對相應的實驗教材做出評價，提出修改、完善和發(fā)展建議；通過對實驗教材的試教，驗證實驗教材的科學性與實用性。（2）實驗教學實驗：修改實驗內容，增加學生自己設計的實驗數量；對實驗結果進行評價，明確后續(xù)改進的方面及應增加的具體措施；增加學生動手的機會，進行校校合作、校企結合，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣和動力。（3）評價研究：教改實驗中要深刻理解新教學目標、內容、實施、評價等新課程體系，明確教學活動中的目的與教學、教師與學生、知識技能與創(chuàng)新能力、實驗實踐與課堂教學，廣泛進行本課程的教育教學研究。

我院的建立要“立足閩南，面向海西、服務于區(qū)域經濟社會發(fā)展，具有僑鄉(xiāng)特色的應用型人才”的辦學定位和總體規(guī)劃，立足于社會區(qū)域需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況，將科研、研究性學習滲透到基礎學科及專業(yè)學科中。進行校企合作、校校合作等各種優(yōu)質教學資源的方式方法，努力形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制，更好地推進創(chuàng)新型、應用型人才的培養(yǎng)。轉變教學方式，以教學科研促進教學改革。在傳統(tǒng)的教學模式基礎上進行修改，結合當今時代的特點，提高學生的動手能力，積極鼓勵學生參與大學生創(chuàng)新項目研究，以教促研，教師和學生共同學習，共同進步。

三、改革教學方法

1.課堂教學改革。在教學過程中，教師首先應擺脫傳統(tǒng)教育思想和單純傳授知識的觀念，有意識地將創(chuàng)新教育融入到教學過程中去，采用靈活多樣的教學方法和手段，因材施教。除了傳授已有的知識體系，還應融入現代科技發(fā)展的新理論和新技術，使學生建立系統(tǒng)的知識結構。教師在傳授知識的時候應該注意以下幾點：（1）在課堂教學中，采用互動式、啟發(fā)式和討論式教學。通過課前復習、課后總結，對學生進行啟發(fā)，相互討論，引導學生提出自己的看法。（2）在教學過程中，通過設問，充分發(fā)揮學生主體、教師主導的作用。教師可就某一部分內容有針對性的提出問題，鼓勵學生大膽回答，然后再逐個加以分析，提出解決辦法。（3）針對本課程自身的特點，在教學過程中，要特別注重理論和實際的結合，在講授教材基本知識點的同時，對某些知識在實際中的具體應用加以重點介紹，有意識地引導學生了解新技術，擴大知識面，培養(yǎng)工程意識。（4）充分利用現代化教學手段。在模數電課程中，有些章節(jié)內容較抽象難理解，比如數字部分邏輯門電路的特性分析，組合和時序電路的分析和設計，模擬部分放大電路的幾種形式，反饋放大電路的結構[2，3]，在課程上要多講解相關習題，用具體的實例讓學生更好的理解基礎知識。每堂課制作相關章節(jié)的動畫演示課件，學生能夠直觀地了解設備結構等內容，更重要的是通過多媒體教學，提高學生的學習熱情和學習效率。

2.實踐環(huán)節(jié)教學改革。傳統(tǒng)的數模電實驗教學環(huán)節(jié)基本依附于課程的理論教學，實驗項目也基本上以配合理論教學的驗證性實驗為主。因此，必須對實驗內容、實驗方法進行全面改革，更好地提高學生的綜合素質。（1）實驗內容應具有實用性、綜合性、先進性。結合本課程課時安排、學生基礎和實驗條件，有計劃地更新實驗內容，由驗證型實驗向綜合型、設計型實驗轉換，特別是在應用模塊部分開展與專業(yè)背景相結合的實驗項目，讓學生感覺課程的作用和意義，以激發(fā)他們學習的積極性和主動性。（2）在實驗過程中，教師應重在“引導”。通常做實驗的時候，以教師講解、輔導為主，學生按照教師的安排步驟進行實驗，始終處于被動地位，不利用培養(yǎng)學生的能力。教師應有意識的改變這種方式，給學生留有獨立思考的空間，啟發(fā)學生運用所學的專業(yè)知識去解決實驗中遇到的問題，鼓勵學生相互討論。這樣既提高了學生的興趣，也增強了他們主動學習的積極性。（3）對設計性、綜合性實驗只提供一個作為參考的電路圖，實驗任務不做統(tǒng)一要求，鼓勵學生自己設計電路，對實驗進行改革嘗試，培養(yǎng)學生實驗設計能力和創(chuàng)新能力。增加綜合實驗，讓學生自主設計電路，為學生提供器件，提高動手能力，而不只是基礎理論實驗。（4）開放實驗室，為學生提供更多的參與實踐的機會。通過組織各類科技活動，鼓勵學生參加“大學生創(chuàng)新實驗”。結合實驗室的條件，學生可以根據自己的專業(yè)和興趣，自由選擇相應的實驗題目，根據實驗室安排實驗時間，選做一些實驗，自己設計、調試、完成。當然，教師也要做一些必要的指導，這樣可以使學生得到更好的鍛煉，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立操作和獨立分析解決問題的能力。教師要鼓勵學生大膽地提出自己的看法，勇于進行新的探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識。（5）校企合作，電類專業(yè)可進行參觀學習，進行校外實踐活動。

參考文獻：

[1]康華光.電子技術基礎[M].第五版.北京：高等教育出版社，2006.

[2]閻石.數字電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2010：1.

[3]秦增煌.電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2011：1.