梅花

摘要：近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)高校的招生規(guī)模得到了迅速擴(kuò)大，高等教育迅速得到了發(fā)展，與此同時(shí)，我國(guó)高等教育的規(guī)模已經(jīng)超出了其自身的承受范圍，因而呈現(xiàn)出一種“飽和”的狀態(tài)，從而導(dǎo)致了其“生態(tài)平衡”的破壞，最終呈現(xiàn)出高等教育事業(yè)在經(jīng)費(fèi)投入不足和發(fā)展需要之間、規(guī)模擴(kuò)大和質(zhì)量提高等之間的不平衡狀態(tài)，從而造成了我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展問題的頻頻出現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育事業(yè)速度與質(zhì)量齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展的局面，本文將從一個(gè)全新的視角“生態(tài)平衡”觀對(duì)其進(jìn)行綜合性的探討，重點(diǎn)分析如何實(shí)現(xiàn)其平衡性的發(fā)展，最終促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生態(tài)觀；我國(guó)高等教育；平衡

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0003-02

生態(tài)學(xué)這一觀念被應(yīng)用于我國(guó)的教育界這一領(lǐng)域起始于20世紀(jì)初，教育“生態(tài)平衡”的提出和發(fā)展是教育事業(yè)的一大發(fā)展和創(chuàng)新，給教育界帶來(lái)了光明和新的發(fā)展契機(jī)，由此出現(xiàn)了新的教育世界觀、認(rèn)識(shí)觀以及方法論。后來(lái)，各種以生態(tài)觀的視角來(lái)思考、探索、解決生態(tài)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐性問題的研究越老越多，高等教育領(lǐng)域的生態(tài)平衡研究正式出現(xiàn)。

一、對(duì)生態(tài)觀視角下我國(guó)高等教育平衡的闡釋

生態(tài)學(xué)本身是一種研究生物和環(huán)境二者之間關(guān)系的一種學(xué)科。其中生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)、理念等作為一種正確的認(rèn)識(shí)論，各個(gè)領(lǐng)域也逐漸對(duì)其進(jìn)行借鑒和應(yīng)用，包括政治、文化、經(jīng)濟(jì)以及教育，政治生態(tài)學(xué)、文化生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)學(xué)等各種名詞也相繼出現(xiàn)。將生態(tài)學(xué)這一觀念應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域，不僅與當(dāng)前高等教育領(lǐng)域所出現(xiàn)的問題相吻合，而且為其可持續(xù)性的發(fā)展提供了新的方向。高等教育生態(tài)學(xué)這一觀點(diǎn)，最早由英國(guó)的教育學(xué)家提出，逐漸被引入到中國(guó)，開拓了我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的空間和范圍，其中以生態(tài)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展、平衡發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展等觀念來(lái)確定高等教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)具有很大的先進(jìn)性和可行性，從而促進(jìn)了高等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。有關(guān)高等教育的體系，其本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)而又復(fù)雜的系統(tǒng)，其中各個(gè)因素之間是互相關(guān)聯(lián)、互相制約的，隨著其動(dòng)態(tài)的變化，會(huì)呈現(xiàn)出平衡和不平衡的兩種狀態(tài)。其中高等教育的生態(tài)平衡觀是目前的根本問題，生態(tài)平衡觀并不意味著這個(gè)體系各個(gè)因素保持靜態(tài)的平衡，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系，即需要保持在結(jié)構(gòu)和功能之間，物質(zhì)、信息等輸出和輸入之間的平衡。高校教育體系的平衡觀是促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的根本保障。據(jù)近幾年來(lái)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)各個(gè)高校的招生人數(shù)逐年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，高等教育已經(jīng)發(fā)展到了大眾化的階段。在這樣的形勢(shì)下，在面臨著教育資源稀缺的情況下，其與資源的迫切的矛盾更加深化了，最終導(dǎo)致高等教育系統(tǒng)的失衡，為了維持自身的發(fā)展，這種失衡狀態(tài)將會(huì)愈演愈烈，最終教育界出現(xiàn)了“生態(tài)危機(jī)”，可持續(xù)發(fā)展受到了嚴(yán)重的威脅。從生態(tài)學(xué)的視角，以生態(tài)學(xué)的認(rèn)識(shí)論來(lái)分析這一問題，以其方法論來(lái)指導(dǎo)這一問題，從而促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，走上生態(tài)可持續(xù)性的發(fā)展道路具有十分重要的意義。

二、生態(tài)視角下我國(guó)高等教育事業(yè)平衡發(fā)展的對(duì)策探討

高等教育體系的生態(tài)平衡指的是高等教育這個(gè)體系內(nèi)部各個(gè)要素之間的平衡性、運(yùn)行的高效性以及功能的優(yōu)異性等。要想保持高等教育體系的生態(tài)平衡，需要從根本上了解高等教育體系中存在的問題，然后結(jié)合高等教育的生態(tài)平衡觀，從而推動(dòng)高等教育的可持續(xù)性發(fā)展。其中需要準(zhǔn)確地把握教育生態(tài)觀的實(shí)質(zhì)以及要求，遵循其發(fā)展的根本規(guī)律，最終保持其生態(tài)上的平衡發(fā)展，這需要從以下幾方面入手。

1.建立起高等教育生態(tài)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)期的社會(huì)講究生態(tài)和諧，其中人是促進(jìn)和諧的主導(dǎo)力量和根本保障，只有在人和諧的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的最終和諧。從生態(tài)哲學(xué)的角度來(lái)講，生態(tài)指的是社會(huì)的主體所表現(xiàn)出來(lái)的一種生機(jī)勃勃的狀態(tài)，其中的各個(gè)生命要素之間是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。作為高等教育這個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，其主要構(gòu)成部分是學(xué)生，其主要發(fā)展的目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生，將其發(fā)展成為社會(huì)所需要的人才。因此，要想實(shí)現(xiàn)高等教育的生態(tài)發(fā)展，首先需要在此基礎(chǔ)上制定符合生態(tài)觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)于人才培養(yǎng)的生態(tài)觀，其中需要做到促進(jìn)人才的全面性、可持續(xù)性以及和諧性的發(fā)展，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的“生態(tài)人”。這一概念指的是其不僅能夠做到在符合自身發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，做到順應(yīng)生態(tài)需求，實(shí)現(xiàn)自身與他人、與社會(huì)以及與環(huán)境之間的和諧共存。綜合相關(guān)人的研究，本文認(rèn)為生態(tài)視角觀下培養(yǎng)出來(lái)的生態(tài)和諧發(fā)展的人才一般具有以下幾方面的特征：（1）保持著對(duì)生命的信仰和敬畏，將生態(tài)的整體價(jià)值放在首位。這樣的人才在追求自身利益的同時(shí)，還將社會(huì)、生態(tài)的整體利益放在首位。另外，在追求自身利益的同時(shí)，將整體的利益放在首位，從而保證社會(huì)利益和生態(tài)整體利益的和諧發(fā)展。（2）追求物質(zhì)獲得和精神享受的統(tǒng)一。生態(tài)觀視角下的高等教育的平衡，不僅需要培養(yǎng)出在追求自身發(fā)展和享受所需要的一切物質(zhì)基礎(chǔ)之外，而且還能夠?qū)⒌赖碌淖非笞鳛樽约核鶌^斗的目標(biāo)。（3）堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的行為理念?？沙掷m(xù)發(fā)展不僅講求長(zhǎng)久發(fā)展，還更加注重綜合性地平衡發(fā)展，即經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及生態(tài)之間的共同發(fā)展，生態(tài)觀視角下的高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才就需要具有這樣的特征。高等教育的生態(tài)平衡發(fā)展首先在培養(yǎng)人才方面，需要將生態(tài)和諧作為根本的發(fā)展目的，在最大程度上滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的文化需求的同時(shí)，落實(shí)人本思想，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的、能夠促進(jìn)社會(huì)和諧的具有綜合素質(zhì)的人才，最終促進(jìn)我國(guó)高等教育的生態(tài)平衡性發(fā)展。其次，針對(duì)不同類型的高等教育，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上需要做到保持一致性，將生態(tài)的平衡發(fā)展作為根本的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)高等教育一共分為三種類型的學(xué)校：一是研究型和教學(xué)研究型的大學(xué)，二是本科類院校，三是高等職業(yè)技術(shù)類學(xué)院，其三者之間雖然為三個(gè)不同的獨(dú)立個(gè)體，但是在人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該保持定位的統(tǒng)一性，這樣才能實(shí)現(xiàn)高等教育在總體上的和諧、可持續(xù)、平衡地發(fā)展。

2.形成有利于高等教育系統(tǒng)生態(tài)平衡發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。具有一個(gè)保持著平衡、協(xié)調(diào)、和諧的整體的生態(tài)環(huán)境，對(duì)高等教育的發(fā)展具有著重要的意義。在如今這樣一個(gè)大的教育環(huán)境和背景下，要想實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡的發(fā)展，各個(gè)高等院校就必須要做到使自身的教育系統(tǒng)與整個(gè)的高等教育相適應(yīng)。其主要包括兩方面的內(nèi)容：一是高等教育需要不斷地為社會(huì)輸送大量的人才，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)；二是社會(huì)要為促進(jìn)高等教育的發(fā)展提供各種有利的條件。對(duì)此，一方面高等院校需要在充分了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的教育體系不斷進(jìn)行優(yōu)化和改革，將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求融入到自身的教學(xué)目標(biāo)中，從而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展中充分發(fā)揮自身推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的作用。另一方面，為了促進(jìn)高等教育的生態(tài)發(fā)展，社會(huì)需要給予高等院校充分的支持，包括加大經(jīng)濟(jì)上的投入。在立法方面，建立健全高等院校教育的相關(guān)法律，優(yōu)化高等教育的政策，從而為其提供良好的社會(huì)生態(tài)環(huán)境。根據(jù)目前我國(guó)大部分的高等教育的發(fā)展情況來(lái)看，其中資源短缺是很多高等學(xué)院都面臨著的嚴(yán)重問題，并且已經(jīng)成為了限制其生態(tài)發(fā)展的一個(gè)重要因素。從高等教育的自身的生態(tài)發(fā)展來(lái)看，首先需要在資源上保證充分地給予，不然將對(duì)高等教育整個(gè)系統(tǒng)的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙，最終可能會(huì)造成整個(gè)教育體系面臨困難。要想保證高等教育資源的充足，主要依靠政府的政策支持以及建立起多元化的教育投資體系。

3.全面優(yōu)化調(diào)整高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高等教育形式的多樣化發(fā)展。根據(jù)生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，生態(tài)系統(tǒng)要想維持自身的生態(tài)平衡，在其結(jié)構(gòu)上需要保持一致性，在生物種類上需要做到多樣化，這樣的生態(tài)系統(tǒng)才是穩(wěn)定的。高等教育系統(tǒng)也是如此，不僅需要在其功能上保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還需要做到多樣化，這樣的高等教育系統(tǒng)才是生態(tài)平衡的。我國(guó)高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，為了保持生態(tài)平衡性是需要不斷進(jìn)行優(yōu)化的，一是適應(yīng)性優(yōu)化調(diào)整，二是戰(zhàn)略性優(yōu)化調(diào)整，二者都是為培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才服務(wù)的。在適應(yīng)性優(yōu)化調(diào)整方面，即在對(duì)自身系統(tǒng)進(jìn)行完善的同時(shí)，從而增強(qiáng)系統(tǒng)的靈活性和適應(yīng)性，這不僅說(shuō)明高等教育系統(tǒng)不僅需要具備促進(jìn)自身發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)人才等方面的基本功能，還應(yīng)該具備政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的功能，并且保持其相互之間的平衡性。

4.堅(jiān)持高等教育系統(tǒng)的生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，高等教育體系逐年呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，一方面數(shù)量得到了增長(zhǎng)；另一方面規(guī)模也迅速得到了擴(kuò)大，然而高等教育的系統(tǒng)并沒有在人才培養(yǎng)方面或者在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)上具有更大的優(yōu)勢(shì)。究其原因，主要是因?yàn)楦叩冉逃到y(tǒng)的沒有做到整體上的協(xié)調(diào)、平衡、可持續(xù)。因此，高等院校首先需要意識(shí)到數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)以及效益這四者之間并不是獨(dú)立的個(gè)體，而是一個(gè)互相共存的整體，單純地做到規(guī)模和數(shù)量上的擴(kuò)大，而忽略其他三方面的因素將對(duì)整個(gè)高等教育系統(tǒng)造成不利的影響，即導(dǎo)致其發(fā)展的不平衡。因此，各個(gè)高等院校需要具備一個(gè)全面發(fā)展的觀點(diǎn)，保持其中各個(gè)要素之間的生態(tài)平衡，從而做到可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生態(tài)視角為我國(guó)的高等教育帶來(lái)了新的面貌，它是一個(gè)全新的發(fā)展觀點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高等教育的長(zhǎng)久發(fā)展都具有重要的意義。然而，就目前眾多高等院校的發(fā)展模式來(lái)看，其中仍然存在著各種違背生態(tài)平衡的做法，因此迫切地需要加強(qiáng)對(duì)生態(tài)平衡的重視，遵循生態(tài)平衡的原則，最終實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)而平衡的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素玲，蘇世寬.高等教育生態(tài)發(fā)展的教育生態(tài)學(xué)審視[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，（09）.

[2]李曉霞，何紹福.大眾化階段我國(guó)高等教育系統(tǒng)存在的生態(tài)失衡現(xiàn)象及對(duì)策研究[J].高等教育研究，2007，（03）.

[3]張璐偉.對(duì)我國(guó)高等教育效率與公平的思考——基于教育生態(tài)觀的角度[J].東方企業(yè)文化，2013，（05）.