朱小華

幼兒園科學教育強調的是幼兒的實踐活動，如何進行幼兒科學教育是當今幼兒教育界討論的熱點之一。幼兒園科學教育的重要任務之一是要形成幼兒的探索技能和發(fā)展他們對客觀事物的理解能力。當幼兒在進行親自實踐時，就獲得了觀察和操作各種自然材料和人造材料的機會。在觀察和操作這些材料的過程中，幼兒認識各種事物和現象之間的相同點、差異性以及相互之間的關系等。他們通過嗅、看、聽、摸、捏、嘗等方式，探索各種材料的屬性，提高了自身的觀察力；他們利用直接觀察到的事實進行思考，推斷出事物的組成與相互關系以及把事物按自己的認知模式分類，在具體探索性的科學活動中，幼兒進行著觀察、比較、分類、推理和判斷。根據自己的教學實踐和探索，我覺得在幼兒科學教育活動中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的探索技能，提高他們對客觀事物的理解能力，并將這兩方面的任務滲透到科學活動中，而且把兩者緊密地結合起來，在同一過程中完成。

探索技能是指多方尋求答案、解決疑難問題所需的認知能力。我覺得在教育活動中，操作是重要的一環(huán)，它對于培養(yǎng)幼兒學科學的興趣，發(fā)展幼兒的自信心、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，都具有不可忽視的作用。它可以從以下幾個方面入手：

第一，激發(fā)幼兒學科學的興趣，培養(yǎng)幼兒的好奇心。

運用實物、圖片等各種材料創(chuàng)設情境，把幼兒置身于這種情境中。教師必須為幼兒提供豐富的操作材料。如：提供各種食物和無害液體等味覺材料，讓幼兒通過品嘗，識別各種物體的味道。在進行“物體怎樣能移動”的科學活動時，我將各種形狀的紙盒、積木、鐵塊分別放在幾張桌子上。操作前只提出問題：想什么辦法才能使它們動起來？讓幼兒自己去操作。這時，有的用拳頭打，有的用嘴吹、頭頂、腳踢等等，每人至少用了五種以上的方法。然后讓幼兒自己用語言表達自己是怎樣操作的，發(fā)現了什么。通過自己的實踐和講述，幼兒懂得了用力大時東西動得快，用力小就慢而近，用力很小時重的東西不動的道理；感知到物體運動與力的關系；獲取了有關物體移動需要力的經驗。這既活躍了幼兒的思維，調動了幼兒的積極性，又讓他們在“打打鬧鬧”中獲得知識。

第二，提高幼兒在科學教育活動中發(fā)現問題和解決問題的能力。

讓幼兒圍繞教師提出的問題進行各種操作活動，幼兒能發(fā)現很多新的問題，甚至是發(fā)現別人沒有發(fā)現的問題。例如：在冬天組織“水和冰”的科學活動時，通過一段時間，小朋友們觀察到水變成冰，冰又變成了水。這時再讓小朋友們討論，通過討論，人人都知道了由于夜里氣溫低水變成了冰，冰經過太陽曬又融化為水的道理。在這種操作活動中，沒有一個小朋友是旁觀者，也沒有一個孩子會說“我不會”、能力強的小朋友學得更主動，更積極，發(fā)現問題也更多。

第三，有助于培養(yǎng)幼兒在科學活動中的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

教師要致力于對幼兒獨立性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓他們自己選擇、自己決定、自己進行觀察發(fā)現。一方面要允許幼兒按自己的思路去分類，另一方面需要提供一些活動，幫助他們理解分類可以從多種角度進行。鼓勵幼兒不斷變換分類方式，并講出為什么這樣分類。

另外，還要經常提供交流的機會。讓幼兒向老師 或同伴講述自己觀察到了什么，怎樣觀察到的，怎樣推理和分類的，這樣做對于培養(yǎng)幼兒與他人交流的技能是十分重要的。在幼兒相互交流的過程中，教師要注意教給他們一些描述性的詞語，如柔軟的、光滑的、刺鼻的等。

幼兒對客觀事物的理解能力，是指把握事物的特征、區(qū)別事物的異同、找出事物間的關系或聯(lián)系的能力。教師可以對幼兒進行下列三個方面的訓練，來形成幼兒認知事物的理性框架，即認知結構，從而有效地提高他們的理解能力。

第一，讓幼兒從不同的角度理解物體的一般特征，如顏色、形狀、大小、味道、聲音、硬度、寬度以及結構等。教師可為幼兒提供各類金屬制品、塑料制品以及有特殊氣味的物體，引導幼兒認識、討論物體一般特征所包含的各個方面，使幼兒養(yǎng)成多角度認識事物的能力。

第二，讓幼兒理解事物之間存在著共性和特殊性，找出事物之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師可為幼兒提供巖石、瓦片、硬幣、扣子、玩具、昆蟲、動物卡片、花草、樹葉、種子、樂器、平面幾何圖形等，讓幼兒討論哪些物體有相同之處，哪些物體完全不同，在同一類物體中，哪些方面相同，哪些方面不同。

第三，讓幼兒宏觀地、概括地把握事物之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師可引導幼兒從物質的生物性與非生物性、物質的存在形式等方面去理解事物。如提供昆蟲、巖石、種子、秧苗、金魚、海綿、水果、蔬菜、沙子、鹽、白糖、木塊、冰、水、機械玩具以及裝有不同氣體的氣球，引導幼兒觀察、討論，使其理解有些東西是有生命的，有些則是無生命的，并知道怎樣區(qū)分一個物體有無生命。經過觀察和討論，還要使幼兒明白物體的存在形式可分為固體、液體和氣體，同種形態(tài)的物體有一定的共性，有些物體在不同的條件下可呈現三種形態(tài)，如水。

為培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，教師還要鼓勵和接受幼兒的新奇想法和做法，并給幼兒提供自由探索的時間和空間?？茖W宮是培養(yǎng)幼兒對科學產生興趣的很好的場所，那里有豐富的材料，幼兒可在寬松的心理環(huán)境下自由操作、探索、想象、創(chuàng)造。從小培養(yǎng)的興趣會成為幼兒以后學習科學、探索科學奧秘的強大動力。可以說，幼兒園科學教育中培養(yǎng)起來的興趣，對幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的作用。

總之，生活中蘊藏著豐富的、幼兒感興趣的科學知識，教師的教育機智和教育藝術是科學教育成功與否的重要因素。