郭樹華

一、恰當(dāng)設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

美國教育家波麗亞說過：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)?！痹趥鹘y(tǒng)課堂上，教師負責(zé)對學(xué)生進行知識灌輸，使學(xué)生被動地知識接收，學(xué)生在這個過程中容易形成思維的惰性，不能對問題進行積極思考，更別說發(fā)展所學(xué)知識中的疑問了。學(xué)習(xí)的過程貴在質(zhì)疑，只有在不斷思考和分析中產(chǎn)生疑問，為了使疑問獲得解決，促使學(xué)生進行更深入地研究生物知識，他們的積極性促使在學(xué)習(xí)過程中的效率逐漸提高，才能從根本上為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位提供條件。在課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高他們的質(zhì)疑能力，教師首先要對學(xué)生進行問題引導(dǎo)，通過由淺入深地提問原則來激發(fā)他們、思維的持續(xù)運作，使學(xué)生獲得質(zhì)疑的基本步驟和解決方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他們對疑問進行解決時就能有條理地思考，不會被一個難題打亂思路，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“植物的激素調(diào)節(jié)”一節(jié)時，教師可以如下設(shè)問：①植物為什么會向光彎曲生長？②什么是向性運動？③向性運動的產(chǎn)生是哪種激素調(diào)節(jié)的？④植物體內(nèi)還有哪些激素？隨著這些問題的解決，學(xué)生很自然就知道什么是植物的激素調(diào)節(jié)。通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生對在知識學(xué)習(xí)過程中如何進行提問的提出逐漸掌握要點，對他們以后的學(xué)習(xí)有了更好的促進作用。

二、巧用實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣使促使他們學(xué)習(xí)的最大動力，在這個過程中，教師根據(jù)學(xué)生對生物興趣的指引來促進他們的深入研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能大大提高。所以，教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關(guān)的常見的生命現(xiàn)象，很自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“體液調(diào)節(jié)”一節(jié)中幾乎每一種激素都有對應(yīng)的分泌失調(diào)疾病，如巨人癥、甲亢等；“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)的內(nèi)容和器官移植、疫苗制備等緊密聯(lián)系……學(xué)生對這些話題很感興趣，很自然會產(chǎn)生很強的學(xué)習(xí)動機。

三、把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化

隨著生物知識的逐步深入，初中生物中包含了很多抽象的概念和理論，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程等，學(xué)生對這些概念的理解和接受起來有一定的困難，這就要求教師在教學(xué)過程中要通過具體形象的講述把這些概念具體化，使學(xué)生利用豐富的想象來加深對概念的理解。例如，在講述染色體組的概念時，可以這樣比喻：把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體，同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當(dāng)于一個染色體組。把抽象的生物知識和學(xué)生生活中熟悉的事物進行聯(lián)系，可以使學(xué)生對這些概念產(chǎn)生親切感，促進他們的學(xué)習(xí)效率，同時把現(xiàn)實和理論相聯(lián)系，使學(xué)生能更好地利用生物知識解決實際問題。

四、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

在進行生物課堂教學(xué)時，教師不僅僅需要對教材進行熟練掌握，還要為了讓學(xué)生更好地在課堂上發(fā)揮積極性而采用多種教學(xué)方式，促進學(xué)生對生物知識的興趣和探索積極性。初中生的思維處于發(fā)展階段，對于枯燥的生物知識如果只是讓他們死記硬背，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅會提高難度，還會使他們對生物徹底失去興趣。如果教師在進行生物教學(xué)時可以利用多媒體輔助教學(xué)，把實驗過程通過視頻的形式來使學(xué)生更直觀地觀察到生物現(xiàn)象，會使學(xué)生在感受到生物的多彩世界時，還會使他們對生物科學(xué)中的未知知識存在探索的興趣。在提高生物課堂效率時，教師為了運用多媒體來提升學(xué)生對生物的興趣，激發(fā)學(xué)生對生物現(xiàn)象進行積極討論時，需要教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時還要具備較強的計算機操作能力。不僅能從網(wǎng)上找到一些適合進行教學(xué)的生物資料，還能針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)制作有針對性的課件，來引導(dǎo)學(xué)生的不斷進步。

五、結(jié)語

生物課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅和教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的聯(lián)系，同時教師的精神面貌和語言的運用能力，以及對學(xué)生情緒的調(diào)動能力都能有效地促進課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能快速地把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中來。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，同時還要多同其他教師多進行探討，吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，使生物課堂的效率逐步提高，使學(xué)生對生物的興趣越來越大。