郭樹(shù)華

一、恰當(dāng)設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

美國(guó)教育家波麗亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)?！痹趥鹘y(tǒng)課堂上，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，使學(xué)生被動(dòng)地知識(shí)接收，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中容易形成思維的惰性，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，更別說(shuō)發(fā)展所學(xué)知識(shí)中的疑問(wèn)了。學(xué)習(xí)的過(guò)程貴在質(zhì)疑，只有在不斷思考和分析中產(chǎn)生疑問(wèn)，為了使疑問(wèn)獲得解決，促使學(xué)生進(jìn)行更深入地研究生物知識(shí)，他們的積極性促使在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率逐漸提高，才能從根本上為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位提供條件。在課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高他們的質(zhì)疑能力，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，通過(guò)由淺入深地提問(wèn)原則來(lái)激發(fā)他們、思維的持續(xù)運(yùn)作，使學(xué)生獲得質(zhì)疑的基本步驟和解決方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解決時(shí)就能有條理地思考，不會(huì)被一個(gè)難題打亂思路，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“植物的激素調(diào)節(jié)”一節(jié)時(shí)，教師可以如下設(shè)問(wèn)：①植物為什么會(huì)向光彎曲生長(zhǎng)？②什么是向性運(yùn)動(dòng)？③向性運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是哪種激素調(diào)節(jié)的？④植物體內(nèi)還有哪些激素？隨著這些問(wèn)題的解決，學(xué)生很自然就知道什么是植物的激素調(diào)節(jié)。通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中如何進(jìn)行提問(wèn)的提出逐漸掌握要點(diǎn)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有了更好的促進(jìn)作用。

二、巧用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣使促使他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在這個(gè)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)生物興趣的指引來(lái)促進(jìn)他們的深入研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能大大提高。所以，教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識(shí)有關(guān)的常見(jiàn)的生命現(xiàn)象，很自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“體液調(diào)節(jié)”一節(jié)中幾乎每一種激素都有對(duì)應(yīng)的分泌失調(diào)疾病，如巨人癥、甲亢等；“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)的內(nèi)容和器官移植、疫苗制備等緊密聯(lián)系……學(xué)生對(duì)這些話題很感興趣，很自然會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化

隨著生物知識(shí)的逐步深入，初中生物中包含了很多抽象的概念和理論，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程等，學(xué)生對(duì)這些概念的理解和接受起來(lái)有一定的困難，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)具體形象的講述把這些概念具體化，使學(xué)生利用豐富的想象來(lái)加深對(duì)概念的理解。例如，在講述染色體組的概念時(shí)，可以這樣比喻：把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個(gè)細(xì)胞中的五十二條染色體，同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當(dāng)于一個(gè)染色體組。把抽象的生物知識(shí)和學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)系，可以使學(xué)生對(duì)這些概念產(chǎn)生親切感，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)把現(xiàn)實(shí)和理論相聯(lián)系，使學(xué)生能更好地利用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅僅需要對(duì)教材進(jìn)行熟練掌握，還要為了讓學(xué)生更好地在課堂上發(fā)揮積極性而采用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣和探索積極性。初中生的思維處于發(fā)展階段，對(duì)于枯燥的生物知識(shí)如果只是讓他們死記硬背，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅會(huì)提高難度，還會(huì)使他們對(duì)生物徹底失去興趣。如果教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)可以利用多媒體輔助教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)視頻的形式來(lái)使學(xué)生更直觀地觀察到生物現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生在感受到生物的多彩世界時(shí)，還會(huì)使他們對(duì)生物科學(xué)中的未知知識(shí)存在探索的興趣。在提高生物課堂效率時(shí)，教師為了運(yùn)用多媒體來(lái)提升學(xué)生對(duì)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行積極討論時(shí)，需要教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。不僅能從網(wǎng)上找到一些適合進(jìn)行教學(xué)的生物資料，還能針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)制作有針對(duì)性的課件，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

生物課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅和教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的聯(lián)系，同時(shí)教師的精神面貌和語(yǔ)言的運(yùn)用能力，以及對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)能力都能有效地促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能快速地把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，同時(shí)還要多同其他教師多進(jìn)行探討，吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，使生物課堂的效率逐步提高，使學(xué)生對(duì)生物的興趣越來(lái)越大。