童曉燕 李亞

摘 要 本文引入新的理論視角——“高等教育國際化”視角，以杭州電子科技大學工業(yè)工程專業(yè)為研究對象，對國際化背景下的IE人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢和存在的問題進行系統(tǒng)分析，并結(jié)合實際提出相應(yīng)的改進措施和建議，以期對IE人才培養(yǎng)、推進高等教育國際化有所指導(dǎo)。文章對于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、高水平IE人才培養(yǎng)和國際化實現(xiàn)，具有一定的實踐意義。

關(guān)鍵詞 國際化 工業(yè)工程 才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.031

Abstract In this paper， we introduce a new theoretical perspective -- "the internationalization of higher education" from the perspective of， to Hangzhou University of Electronic Science and technology of industrial engineering as the research object， under the background of internationalization of IE talents training mode advantage and existence question carries on the system analysis， combined with the actual， put forward corresponding improvement measures and suggestions， in order to IE talents training， promote higher education internationalization has a guide. The article has certain practical significance to the innovation of talent cultivation mode， the high level IE personnel training and the internationalization.

Key words internationalization； industrial engineering； talent training mode

人才培養(yǎng)，是高校的核心職能，而人才培養(yǎng)模式改革，又是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心指標。人才培養(yǎng)模式的革新，是高校深化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是建設(shè)高水平大學的必然選擇。長期以來，我國政府非常重視高等教育人才培養(yǎng)模式和國際化發(fā)展。浙江省屬高校結(jié)合省情、校際開展有益的嘗試。如杭州電子科技大學2011年頒發(fā)的《杭州電子科技大學“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，對杭電人才培養(yǎng)模式改革和高等教育國際化做出進一步規(guī)劃。2015年校黨政會議一致通過了我?！笆逡?guī)劃”深化改革、建設(shè)一流大學的一系列指導(dǎo)文件。

1 高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)狀

以工業(yè)工程（Industrial Engineering 簡稱IE）為例，它是工程技術(shù)與科學管理相結(jié)合的一門綜合性學科。目前IE專業(yè)已被認為是世界高等教育的十大支柱之一，IE人才培養(yǎng)模式始終是學界研究的熱點。其人才培養(yǎng)模式瓶頸主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)目標與專業(yè)定位不明確，特色不突出；知識結(jié)構(gòu)不合理；師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教學方法與手段落后；實踐教學條件不足；學生實際應(yīng)用能力較弱；國際化特征不明顯；部分高校與國外教育接軌、聯(lián)合辦學過程中機制不順等。

因此，隨著國內(nèi)外形勢的巨大變化和我國高等教育體制的深入發(fā)展，高校IE人才培養(yǎng)模式也需要進一步發(fā)展和完善。近年來，有研究表明IE人才培養(yǎng)需要在與國際接軌的背景下開展教學模式改革，①以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、擁有國際化視野、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的高水平IE人才。②在當前教育國際化背景下，研究、創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，③④提升高校改革發(fā)展水平，⑤加快高校一流大學建設(shè)步伐意義重大。

現(xiàn)有文獻資料中，對高等教育國際化問題的研究成果豐碩，然而，宏觀研究多，微觀研究少；理論研究多，實踐研究少；理論指導(dǎo)多，可操作性的建議少。IE人才培養(yǎng)模式的文獻多為局部領(lǐng)域研究，對于當前國際化背景下的IE人才培養(yǎng)模式研究雖略有涉及，但總體看，研究文獻依然較少，且缺乏系統(tǒng)性，對國際化背景下的IE人才培養(yǎng)課程質(zhì)量與結(jié)構(gòu)、教學方法與形式、教學制度制定與管理、學生主體地位與個性差異等方面的考慮還不完善。

因此，本文在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合杭州電子科技大學IE專業(yè)實際，以教育國際化為背景，從微觀和實踐角度出發(fā)，深入、系統(tǒng)研究國際化背景下的高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，探討IE人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、問題及對策，以期對IE人才培養(yǎng)和國際化水平提高有所助力，對其他高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐有所指導(dǎo)。

2 杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

杭州電子科技大學工業(yè)工程專業(yè)包含工業(yè)工程和工業(yè)工程（工業(yè)技術(shù)管理方向），后者是我校與德國斯圖加特大學于2010年開始合作辦學的中德聯(lián)合培養(yǎng)“3+1”模式專業(yè)，通過德方代表選拔，部分學生有機會在完成杭電3年的本科課程學習并通過德?？荚嚭螅暾埡炞C赴德國斯圖加特大學修讀第四學年相關(guān)專業(yè)課程，完成德國的所有課程及論文之后，獲得斯圖加特大學及杭電的畢業(yè)證和學位證。其余學生則繼續(xù)在杭電進行第四年學習。

該專業(yè)通過以中德聯(lián)合培養(yǎng)項目為先導(dǎo)，扎實開展國際化人才模式的改革，側(cè)重于工程能力訓練和教學，為社會輸送一批能具備國際化視野、適應(yīng)我國國際化經(jīng)濟活動的、工程素養(yǎng)較高的本科生。

工業(yè)工程中德合作辦學項目大大提升了我校IE專業(yè)的國際化水平，但是，依然存在一些問題和不足。

（1）課程設(shè)置需要完善。在最初制定該專業(yè)的培養(yǎng)計劃時，由中德雙方教授探討確定相關(guān)課程設(shè)置。但由于文化差異和交流上可能出現(xiàn)的信息不對等，對同一門課程，中德雙方的認定和理解不同，國內(nèi)老師授課內(nèi)容和國外對這門課要求學生掌握的知識點出現(xiàn)偏差，直接導(dǎo)致學生出國后課程銜接上的問題，同時也影響了國內(nèi)學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完整性。

（2）教師資源上外籍教師少。目前，給中德聯(lián)合培養(yǎng)的IE專業(yè)學生授課的外籍教師人數(shù)較少。該專業(yè)課程雖然都標注“中德”兩字，但在實際的授課中卻沒有很好地體現(xiàn)。國內(nèi)教師在中德課程上的教學方法和內(nèi)容基本與一般國內(nèi)課程無異，有的雖對國外先進的工業(yè)工程前沿知識有所涉及，但在培養(yǎng)學生的國際化思維和視野上依然有所欠缺。近年來，學校為部分教師提供德國訪學的機會，學習并帶回國外教學理念和方法，從一定程度上彌補了外籍教師資源少的不足。

（3）學生外語能力不足。申請赴德留學的IE專業(yè)學生需要通過德?？荚嚕@取德福證書。通過德福考試一般至少需要課堂教學800～1200個小時，而我校學生可以獲得的課堂教學學時為250學時左右，因此學生需要自己另外參加250學時以外的德語學習培訓。盡管部分學生參加了校外機構(gòu)培訓，德語的掌握情況依舊不夠理想，影響了獲得出國深造機會的比例。

（4）學生與國外交流機會少。普通工業(yè)工程專業(yè)學生及中德班未留學的那部分學生國外交流機會少，除外籍教師之外，很少有與國外專家、學者溝通的機會。學習途徑范圍局限。

（5）合作辦學機制仍需完善細節(jié)。“3+1”模式首先在時間上存在問題，學生在出國后一般一年內(nèi)無法完成學業(yè)。其次，完成學業(yè)后回到杭電申請畢業(yè)和學位證書，在申請流程、學分換算、學費等一系列細節(jié)問題上尚未形成一個明確的文件說明。

3 杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

IE人才培養(yǎng)模式的定位應(yīng)是路徑與模式的統(tǒng)一，兩者共同作用，缺一不可。培養(yǎng)模式的構(gòu)建，必須在路徑的指導(dǎo)作用下進行。

（1）杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐路徑。目前，國內(nèi)對于IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐路徑研究多強調(diào)高校產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)、課程改革、學制改革、制度保障等方面。而本文是從高等教育國際化視角研究杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)模式，提出杭電IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐路徑。

高校IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐是一個“上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的過程。一方面，IE人才培養(yǎng)制度建設(shè)會受到政府政策導(dǎo)向等自上而下的路徑作用；另一方面，高校會結(jié)合自身人才培養(yǎng)實際等產(chǎn)生自下而上的路徑作用。

同時，高校IE人才培養(yǎng)模式還會受到來自國外政治、經(jīng)濟、教育環(huán)境以及國內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求、社會需求環(huán)境的綜合影響。因此，杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐的作用路徑即：國際化視角下，“上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的雙重作用路徑。

（2）杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐模式。杭電的IE人才培養(yǎng)以國際化為特色，注重學生綜合能力、個性發(fā)展、專業(yè)知識系統(tǒng)性和技術(shù)應(yīng)用性的培養(yǎng)。主要由以下三個方面來構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式。

首先，明確培養(yǎng)目標。重點培養(yǎng)工程實踐能力強、具備國際化視野、適應(yīng)我國國際化經(jīng)濟活動的畢業(yè)生。對學科特色、社會需求、就業(yè)走向及辦學目標進行準確定位。其次，確定合理的培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)目標和定位，構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)課程體系，制定具有國際化特色的培養(yǎng)方案。并在與國外合作院校溝通、學習的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化改進。第三，采用創(chuàng)新型培養(yǎng)方式。壯大優(yōu)秀的國外師資力量，學習國內(nèi)外先進教學理念和教學方法，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，利用豐富的教學實踐資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的國際化復(fù)合型IE人才。

4 對策和建議

依照杭州電子科技大學IE人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐的路徑和模式，針對我校IE人才培養(yǎng)中涉及到的環(huán)節(jié)和方面，分別提出以下對策和建議，以期對杭電IE高層次人才培養(yǎng)有所助力。

（1）進一步完善課程體系和內(nèi)容。要按照國際化的IE專業(yè)工程師認證標準，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使學生的知識體系更具國際化。借鑒國外先進課程理念與教材，構(gòu)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的課程體系。加強教學中的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)國際化企業(yè)所需要的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生。

（2）教師隊伍國際化。針對外籍教師少的問題，可采取以下措施。加強內(nèi)部教師隊伍的國際化建設(shè)，提供更多出國進修機會。與國外優(yōu)秀院校保持并拓展校際合作關(guān)系，使教師通過考察訪問，不斷提高學術(shù)水平、教學和科研能力，學習并傳授國外先進的教學理念和方法。同時，積極引進國外專家學者來校任教或開展講座等交流活動，培養(yǎng)出具備國際化思維和視野的IE專業(yè)人才。

（3）提高學生外語能力。首先要讓學生具有國際化意識，在思想上對外語學習引起重視。由于德語是學生在大學之前從未接觸過的一門外語，要很好地掌握有一定難度。課內(nèi)學時有限，課外語言培訓則是對學生的學習自覺性的一種考驗。只有學生引起重視并提高學習自覺性，才能學好德語，提高德福的通過率。學院可以與外國語學院開展合作，為學生提供更多學習德語的機會。同時，也不可忽視學生的英語能力培養(yǎng)。

（4）提供國內(nèi)外交流溝通機會。引進優(yōu)秀外籍教師、專家學者，積極開展學術(shù)交流、交換生等項目，使教師、學生獲得更多學習交流機會，打破學習途徑范圍的局限，視野更開闊，思維更具國際化。

（5）完善合作辦學機制。進一步加強國內(nèi)課程和德方課程的銜接，在學分認定、證書授予、學籍管理等一系列細節(jié)問題上，形成明確文件。

對國際化IE人才培養(yǎng)模式的探索是一個長期的過程，只有不斷改進IE人才培養(yǎng)長效機制，使其符合國內(nèi)外環(huán)境、產(chǎn)業(yè)需求和社會需求，才能進一步推進高等教育國際化，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的符合國際化企業(yè)需求的工業(yè)工程專業(yè)人才。

注釋

① 王璐，陳昌貴.跨境合作辦學外部保障機制構(gòu)建[J].西南交通大學學報（社會科學版），2015（3）：71-76.

② 孫超.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的國際化研究[J].經(jīng)營與管理，2014（1）：29-30.

③ 余建國，馮梅琳，黃鵬鵬，伍建軍，張啟忠.基于產(chǎn)學研合作教育的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究[J].管理方略研究，2012（11）：3-5.

④ 董澤芳，王曉輝.普林斯頓大學本科人才培養(yǎng)模式的特點及啟示[J].高教探索，2014（2）：77-81.

⑤ 臧玲玲.我國高等教育本土化研究述評[J].現(xiàn)代教育管理，2013（3）：12-15.