姜海波 金瑾 李淼

摘要：工程教育認證對于推進我國高等工程教育教學改革、加強專業(yè)課程體系建設具有積極的借鑒意義。建立高等工程教育專業(yè)認證制度，是我國高等工程教育教學改革和制度創(chuàng)新的一項重要舉措。在參與國際工程教育專業(yè)認證的過程中，有必要對國際認證組織、認證內容和認證標準進行充分的研究。通過分析目前工程教育認證的情況，介紹了參與工程教育認證的意義和重要性。建立了適應國際工程教育認證的以“以學生為中心”、“以目標為導向”和“堅持持續(xù)改進”的水利水電工程專業(yè)體系，并從培養(yǎng)目標導向和持續(xù)改進措施方面進行了論述，提出了培養(yǎng)具有國際化視野的實踐創(chuàng)新型高等工程技術人才的教育教學持續(xù)改進體系和機制，為新形勢下高等工程教育的教育教學改革、專業(yè)課程體系建設提供了有益的參考。

關鍵詞：工程教育；專業(yè)認證；《華盛頓協(xié)議》；水利水電工程專業(yè)課程體系；持續(xù)改進機制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0223-03

一、引言

改革開放30多年來，我國高等工程教育的規(guī)模迅速擴大，培養(yǎng)的工程人才也數(shù)以萬計。隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，人才的培養(yǎng)模式也發(fā)生了變化，從以前的專才向現(xiàn)在的通才轉變，重視實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，提高工程專業(yè)教育的質量、建立完善的高等工程教育教學體系、加強工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系、促進工程教育的國際化是當前我國培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術人員的重點[1]。這樣既能滿足我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的需要，也有利于參與國際競爭。

在國際競爭日趨激烈的今天，建立高等工程教育專業(yè)認證制度，與國際工程教育體系接軌，是我國高等工程教育教學改革和制度創(chuàng)新的一項重要舉措，同時也能獲得國際工程教育認證機構的認可。因此，建立國際工程教育互認制度，已經(jīng)成為教育界、工程界的廣泛共識[2]。而《華盛頓協(xié)議》是世界上簽署時間最早、最具影響力的國際本科工程學位互認協(xié)議[3]。

為了實現(xiàn)《華盛頓協(xié)議》的目標，各締約方都在“實質等效性、工程教育資格及工程人員執(zhí)業(yè)資格互認”的基礎上制定了各自的認證標準。為此，我們有必要有對國際認證組織、認證內容和認證標準進行充分的研究，并在適當?shù)臅r候建立與國際認證制度具有實質等效性、工程教育學歷互認的高等工程教育認證體系，是我國高等工程教育參與國際競爭的重要基礎。

參與國際工程教育認證，不僅需要高校將教育教學質量量化管理，還需要教育機構發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中的問題并進行持續(xù)改進。這也是《華盛頓協(xié)議》締約方在工程教育認證標準中最重要的特征，即強調“以學生為中心”、“以目標為導向”和“堅持持續(xù)改進”的教育教學理念[4]。

水利水電工程專業(yè)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎行業(yè)，應當面向當前的工程教育戰(zhàn)略目標、著眼于未來重大水利工程的發(fā)展、響應卓越工程培養(yǎng)目標，配合國家“一帶一路”的國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)一批適應經(jīng)濟社會發(fā)展、具有國際化視野的高質量水利水電工程技術人才，它要求培養(yǎng)的人才既能滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，同時能獲得國際工程教育認證機構的認可。

二、參與國際工程教育認證的意義與重要性

所謂工程教育專業(yè)認證，是根據(jù)《華盛頓協(xié)議》的相關標準和要求，形成具有實質等效性的國際性認證標準程序和方法，這要求必須依照國際性的高等工程教育質量標準運行[5]，按照工程教育認證的“以學生為中心的教育理念、以培養(yǎng)目標為導向、注重教育產出和實際成效、堅持全體學生共同達標、以持續(xù)改進促進教育質量不斷提升”的原則進行教學，這樣培養(yǎng)出來的學生才具有國際競爭力。

專業(yè)認證的核心是評估專業(yè)教學是否適合學生的成長，評價學生畢業(yè)后進入相關領域從事專業(yè)工作的能力。因此，通過工程教育專業(yè)認證，可以明確工程教育國際化和工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容和培養(yǎng)模式，制定具有國際化和創(chuàng)新型的教學方案和結構，建立相關行業(yè)參與的工程教育質量外部監(jiān)控評價體系；建立教育界與工程界的相互聯(lián)系機制，構建符合國際人才培養(yǎng)的標準教學體系。全力推進工程教育國際化，提高工程教育教學質量，提升我國工程教育的國際競爭力。

通過工程教育專業(yè)認證，我們可以改變現(xiàn)有的課程體系和人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案，革新教育教學方法，提出以學生為中心的教育理念，在課堂教學和實踐教學中注重教育產出和學生的實際成效。以工程教育專業(yè)認證契機，構建“以學生為中心”的培養(yǎng)模式，建立“以目標為產出”的培養(yǎng)目標，加強“雙師型”教師隊伍的建設，構建產學研合作的教育聯(lián)盟，建立具有創(chuàng)新能力、實踐能力的實踐基地，為高素質和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供持續(xù)改進的機制，將人才培養(yǎng)目標和經(jīng)濟社會需求和發(fā)展接軌，以適應21世紀全球化的競爭環(huán)境。

三、國際工程教育認證背景下水利水電工程專業(yè)課程體系建設

專業(yè)課程體系建設包含的內容非常繁多，涉及人才培養(yǎng)方案的設計與實施、專業(yè)課程群的建設、人才培養(yǎng)模式建設、師資隊伍建設與發(fā)展、教育教學質量監(jiān)控、保障體系建設等重要的本科教學工作。在專業(yè)課程體系建設中，要集中體現(xiàn)“以學生為中心”、“以目標為導向”和“具有持續(xù)改進的措施”的工程教育專業(yè)認證的基本理念[6]，這也是水利水電工程等工程專業(yè)需要改革的方面，也是高等工程教育教學適應國際化競爭的要求。

從我國參與工程專業(yè)認證的實踐來看，國際工程教育發(fā)展的先進理念對我國工程教育教學體系建設具有很好的推進作用，集中體現(xiàn)在推進我國工程教育專業(yè)認證與國際接軌的進程中。在學生學習、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個方面與國際標準進行了緊密對接，這是改變與革新的方面。但也應當承認，面對國際工程教育專業(yè)認證，我國的高等工程教育需要有一個適應的過程，在學生對培養(yǎng)模式的認識與理解、課程體系建設與革新、教育教學體系與方法等方面需要做出新的調整。參與過工程教育認證的高校都有這樣的深刻認識：可以把工程教育專業(yè)認證當成一次契機，一次與國際工程教育接軌的契機，推進工程專業(yè)的體系建設與改革，從人才培養(yǎng)、培養(yǎng)目標和方案的制定、課程體系的構建、師資隊伍的建設、培養(yǎng)支撐條件等方面，進行系統(tǒng)的、長期有效的改革。以下從三個方面分別討論專業(yè)認證理念對于水利水電工程專業(yè)體系建設的推進作用。

（一）適應國際工程教育認證的水利水電工程專業(yè)體系

構建以“以學生為中心”、“目標為導向”和“堅持持續(xù)改進”的專業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新型工程技術人員，是構建專業(yè)體系所要達到的目標，并且這種人才培養(yǎng)目標要具有可度量的具體指標。

水利水電工程專業(yè)是一門綜合應用能力很強的專業(yè)，所涉及的學科種類繁多：有數(shù)學、人文社會學、工程力學、材料學、經(jīng)濟學、測量學、結構設計、系統(tǒng)工程、工程設計、施工與管理等等。評價水利水電工程專業(yè)實踐創(chuàng)新型人才的一個非常重要的指標，就是利用所學知識，分析實際工程中所遇到的復雜工程問題，并能提出切實可行的有效解決方案。因此，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量水利水電工程技術人才時，除了重視學生的理論知識的講授外，還要特別注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時所培養(yǎng)的人才能獲得國際工程教育認證機構的認可。

為了建設適應國際工程教育認證的水利水電工程專業(yè)體系，適應國際工程教育的發(fā)展趨勢。在“以目標為導向”的培養(yǎng)目標中，培養(yǎng)每一個學生的動手、實踐、創(chuàng)新能力，幫助學生在思維方式和科學研究方法方面得到系統(tǒng)訓練，提高高等工程教育教學的質量。通過水利水電工程專業(yè)教學的實踐，在水利水電工程專業(yè)課程體系建設上，首先構建以學生為中心的專業(yè)課程培養(yǎng)體系，包括系統(tǒng)的專業(yè)基礎課程群的設計、核心專業(yè)課程體系設計和專業(yè)的前沿學術報告，使學生掌握基本的理論和方法；其次是以目標為導向的專業(yè)平臺建設，包括理論課程學習研究平臺、工程結構認識、實訓平臺和以工程實際問題的分析和設計平臺，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力；最后是持續(xù)改進的考核和反饋機制建設，主要包括：學生研究學習考核平臺、學生學習成果展示平臺、學生學習反饋平臺，對學生的學習成果進行展示和考核，并對學生的學習過程進行定量的反饋和評價，并對教學培養(yǎng)模式進行持續(xù)的改進。如圖1所示。

（二）以目標為導向是工科人才培養(yǎng)體系的根本

目標導向就是根據(jù)每一個學生的學習成果，對教育教學模式進行評價和改革，反推所需要的達到培養(yǎng)目標的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方案，培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)模式，及其與之相適應的持續(xù)改進的機制。

1.培養(yǎng)目標是對該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)層次和專業(yè)成就的總體描述，通過工程教育教學和學生的主動學習，培養(yǎng)目標要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，要滿足學生的必要要求。

2.畢業(yè)要求是對學生畢業(yè)時所應該掌握的知識和能力的具體描述，包括學生通過本專業(yè)學習所掌握的技能、知識和能力，突出利用所學技能、知識解決復雜工程問題的能力。

（三）堅持持續(xù)改進是工科人才培養(yǎng)體系的支柱

中國科學院院士王越教授在一次會議上指出：“教育效果的發(fā)揮是在未來的時空中，而“未來”是無法詳細準確預測和提前采取行動措施的[7]”。因此，只有不斷反饋和評價教育教學工作的效果，才能發(fā)現(xiàn)教育教學過程中的問題，并對教育教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行及時的改進和完善，這也體現(xiàn)出用專業(yè)認證的持續(xù)改進理念來推動教育教學質量保證體系的建設。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.通過記錄學生的理論學習、實踐學習過程，評價學習效果，并用定量的計算方法證明學生能力的達成，用達成度進行度量。在學生的全過程學習中，要求每一位學生都需要達到具體指標。

2.建立考核和反饋機制，定期評價培養(yǎng)目標的達成度，并定期對培養(yǎng)目標進行修訂，評價與修訂過程中應當有行業(yè)或企業(yè)專家參與。

3.專業(yè)課程體系應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，對已經(jīng)畢業(yè)的學生，進行跟蹤調查，以便對培養(yǎng)目標是否達成進行定期評價和反饋，根據(jù)跟蹤調查結果，對培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進行持續(xù)改進。

4.教師必須明確他們在教學質量提升過程中的責任，以“學生為中心”，以“目標為導向”，滿足工程教育認證對教師教學方法、水平的要求，持續(xù)提高教育教學水平，滿足學生培養(yǎng)目標達成的需要。

持續(xù)改進是高等工程人才培養(yǎng)體系的重要內容，需要通過專業(yè)教學過程質量監(jiān)控機制和課程達成度評價對課堂教學環(huán)節(jié)進行持續(xù)改進；需要通過校內反饋機制和培養(yǎng)目標的達成度評價對畢業(yè)要求和人才培養(yǎng)體系進行持續(xù)改進；需要通過校外反饋機制和畢業(yè)要求達成度評價對培養(yǎng)目標進行持續(xù)改進。這三種持續(xù)改進機制，每一種持續(xù)改進機制側重點不一樣，需要相互協(xié)調。

四、結語

工程教育專業(yè)認證制度的建立，是推動高等工程教育教學改革的重要舉措。高等學校作為創(chuàng)新型工程技術人員的培養(yǎng)單位，應建立以“以學生為中心”、“以目標為導向”和“堅持持續(xù)改進”的專業(yè)培養(yǎng)體系，并構建與之相適應的教育教學持續(xù)改進體系和機制。為適應全球性的競爭環(huán)境，將人才培養(yǎng)目標和經(jīng)濟社會需求和發(fā)展接軌，特別是人才的培養(yǎng)與國際工程教育接軌，高等工程教育界、工業(yè)企業(yè)界應該充分關注和審慎思考高等工程教育認證制度的建立與實施，為我國高等工程教育參與國際競爭提供環(huán)境和支撐條件。

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