桑夢(mèng)蝶

摘 要 地方高校具有為地方企業(yè)輸送人才的特點(diǎn)，具有培養(yǎng)地方特色人才的特征。本科生導(dǎo)師制是一種以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀和特色人才的教育模式，其在地方本科院校中實(shí)施相對(duì)于一般本科院校更具有必要性。本文通過(guò)對(duì)寧波工程學(xué)院的本科生導(dǎo)師制實(shí)施的探索與研究，論證地方本科院校實(shí)施導(dǎo)師制的必要性，并解決地方本科院校實(shí)施導(dǎo)師制過(guò)程中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 地方本科院校 導(dǎo)師制 探索 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.034

Abstract Local colleges and universities have the characteristics of conveying talents for local enterprises， which has the characteristics of training local talents. Undergraduate tutorial system is a kind of education mode with students as the main body， teachers play a leading role， teaching students in accordance with their aptitude， cultivate excellent and characteristic talent education mode， in the local colleges in the implementation with respect to the general undergraduate course colleges and universities， it is necessary. The discussion and research of Ningbo University of Engineering undergraduate tutorial system implementation， prove the necessity of local undergraduate colleges and universities implement necessity of tutorial system， and solve the problems existing in the process of tutorial system implementation of local undergraduate colleges and universities.

Key words local undergraduate college； tutorial system； exploration； practice

1 導(dǎo)師制實(shí)施的背景

導(dǎo)師制古已有之，眾所周知，古代圣賢孔夫子門(mén)下學(xué)生無(wú)數(shù)，一直以師徒制的模式教導(dǎo)學(xué)生，師徒制有師道尊嚴(yán)、有教無(wú)類、因材施教、啟發(fā)式教學(xué)、言傳身教五大特點(diǎn)。而今天我們說(shuō)的本科生導(dǎo)師制普遍認(rèn)為起源于15世紀(jì)牛津大學(xué)的新學(xué)院，至19世紀(jì)末期，導(dǎo)師制已發(fā)展成為具有現(xiàn)代大學(xué)理念、適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)的成熟的教學(xué)制度，幫助本科生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。中國(guó)高校的導(dǎo)師制不僅吸收了國(guó)外導(dǎo)師制若干年來(lái)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)高等教育的特色，更傳承中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，探索出了適合中國(guó)高等教育的導(dǎo)師制模式，比較具有代表性的高校有浙江大學(xué)，根據(jù)2003年浙江大學(xué)對(duì)紫金港校區(qū)導(dǎo)師制實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷顯示，有95%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為該給本科生學(xué)生配備導(dǎo)師。

隨著本科教改的不斷推進(jìn)，學(xué)分制在高校中普遍應(yīng)用，大學(xué)生選課的自由度和學(xué)習(xí)的自主性得到進(jìn)一步擴(kuò)大。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施可以有效地幫助學(xué)生根據(jù)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及人力市場(chǎng)的需要，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，因材施教、教師隊(duì)伍自我優(yōu)化及將教書(shū)與育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2 地方高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的常用方法

地方院校指的是隸屬于各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，是由地方行政部門(mén)劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校，其極具服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。地方高校實(shí)施導(dǎo)師制不僅僅具有普通導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)，更可以利用導(dǎo)師與地方企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出更適合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高水平人才。根據(jù)曹十芙在其文章《中國(guó)高校本科導(dǎo)師制研究進(jìn)展》中提到，目前我國(guó)高校本科生導(dǎo)師制可分為全程本科生導(dǎo)師制、低年級(jí)導(dǎo)師制、高年級(jí)導(dǎo)師制、英才導(dǎo)師制和學(xué)生宿舍導(dǎo)師制等。各高校綜合內(nèi)外情況，選擇合適的導(dǎo)師制模式。哪種導(dǎo)師制模式更適合地方本科院校，本文以寧波工程學(xué)院的導(dǎo)師制探索與實(shí)踐進(jìn)行分析。

3 地方高校本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐

本文研究對(duì)象寧波工程學(xué)院是一所市屬地方普通本科院校，全校師生比約1：19。學(xué)校自2013年實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來(lái)共完成三批指導(dǎo)老師及受導(dǎo)學(xué)生的結(jié)對(duì)，按導(dǎo)師制實(shí)施的模式來(lái)看寧波工程學(xué)院的導(dǎo)師制屬于低年級(jí)導(dǎo)師制和英才導(dǎo)師制結(jié)合模式，學(xué)校每學(xué)年組織遴選大二專業(yè)排名前5%的學(xué)生作為“合協(xié)號(hào)”受導(dǎo)學(xué)生，并與各學(xué)院推薦出的導(dǎo)師進(jìn)行多對(duì)一的結(jié)對(duì)，導(dǎo)師的指導(dǎo)工作周期直至學(xué)生畢業(yè)。為確保指導(dǎo)工作的質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定每位導(dǎo)師每屆所指導(dǎo)的學(xué)生不能超過(guò)兩名。為確保學(xué)生與老師互相認(rèn)識(shí)，每屆新的“合協(xié)號(hào)”師生都會(huì)被要求參加一次結(jié)對(duì)大會(huì)。每年學(xué)校教務(wù)處會(huì)對(duì)每位指導(dǎo)老師進(jìn)行考核，考核主要從學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生成果以及導(dǎo)師自評(píng)等多方面進(jìn)行?？己送ㄟ^(guò)的學(xué)校會(huì)給予一定的導(dǎo)師津貼，特別優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，我們每年會(huì)評(píng)選出一些作為當(dāng)年度“優(yōu)秀導(dǎo)師”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)金。這些措施很好地調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。

在我校導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)的學(xué)生中約90%的受導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽、發(fā)表論文以及參與老師的課題。

4 地方高校實(shí)施導(dǎo)師制存在的問(wèn)題

寧波工程學(xué)院本科生導(dǎo)師制取得了一定的成效，但在實(shí)施中也存在一些問(wèn)題。

首先，思想觀念上的誤區(qū)。在調(diào)查中，部分導(dǎo)師將教書(shū)與育人人為割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是沒(méi)必要的。在現(xiàn)行教育體制下，大部分學(xué)生早就形成了一種思維定勢(shì)，老師是他們的學(xué)習(xí)、生活的榜樣，老師說(shuō)的都是正確的。因此大學(xué)的老師不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培育學(xué)生在德、智、體各方面完善發(fā)展。

其次，導(dǎo)師制受益面較窄。近年來(lái)隨著學(xué)校擴(kuò)招，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。而師資隊(duì)伍的建設(shè)不是一蹴而就的，其中存在明顯的周期性和滯后性。地方本科院校多數(shù)是應(yīng)用型本科，以寧波工程學(xué)院為例，因此其所需要的導(dǎo)師專業(yè)性要求更高，因此導(dǎo)師嚴(yán)重不足，使得導(dǎo)師制受益面較窄。

再次，學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，參與受導(dǎo)活動(dòng)缺乏積極性。根據(jù)2014、2015兩年寧波工程學(xué)院對(duì)”合協(xié)號(hào)”導(dǎo)師的問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性部分受導(dǎo)學(xué)生缺乏主動(dòng)接觸導(dǎo)師的積極性。

第四，缺乏成熟的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。目前，許多高校的本科生導(dǎo)師制缺乏有效的制度約束，隨意性比較大，導(dǎo)致導(dǎo)師制只是流于形式，名不副實(shí)。而且受我國(guó)國(guó)家性質(zhì)的限制，我國(guó)高校主要收入來(lái)自財(cái)政撥款，因此導(dǎo)師制的經(jīng)費(fèi)有限，有部分導(dǎo)師因此對(duì)指導(dǎo)學(xué)生工作缺乏積極性。

5 對(duì)地方本科院校導(dǎo)師制的改進(jìn)建議

首先，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行有針對(duì)性的、定期的培訓(xùn)，并制定一系列政策制度引導(dǎo)導(dǎo)師從思想上、行為上為學(xué)生做榜樣。其次，聘請(qǐng)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任導(dǎo)師工作輔助人員，擴(kuò)大受導(dǎo)學(xué)生隊(duì)伍。學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些責(zé)任心強(qiáng)、具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)、成績(jī)優(yōu)異的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任輔助導(dǎo)師工作，這樣可以擴(kuò)大受導(dǎo)的學(xué)生隊(duì)伍。再次，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生積極參與受導(dǎo)活動(dòng)。最后，改善學(xué)校的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。為調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，完善導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)寧波工程學(xué)院“合協(xié)號(hào)”導(dǎo)師制實(shí)施情況，提出建議如下：

（1）制定及完善考評(píng)辦法以及考核指標(biāo)。古語(yǔ)有云，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，為了保證導(dǎo)師制長(zhǎng)期有效的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)及時(shí)制定考評(píng)辦法及考核指標(biāo)，并按實(shí)際情況及時(shí)更新完善。學(xué)校通過(guò)導(dǎo)師自查、學(xué)生考核、學(xué)院評(píng)價(jià)及學(xué)校職能部門(mén)評(píng)優(yōu)等多種方式對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考評(píng)。并按照導(dǎo)師的政治思想表現(xiàn)、指導(dǎo)的學(xué)生成績(jī)名次提升情況、外語(yǔ)等證書(shū)考試通過(guò)率、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐情況、指導(dǎo)學(xué)生論文參加學(xué)習(xí)競(jìng)賽和科技活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況、指導(dǎo)學(xué)生論文的篇數(shù)及發(fā)表情況等方面，考核評(píng)定成績(jī)。對(duì)綜合評(píng)價(jià)成績(jī)突出的導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格者則令其改正或撤銷其導(dǎo)師資格。

（2）發(fā)放導(dǎo)師工作手冊(cè)，由教務(wù)處統(tǒng)籌，各學(xué)院分管，定期開(kāi)展交流活動(dòng)。學(xué)校成立導(dǎo)師工作委員會(huì)，召開(kāi)工作例會(huì)，聽(tīng)取導(dǎo)師匯報(bào)及建議。了解情況，完善管理，加強(qiáng)監(jiān)督。教務(wù)處隨時(shí)檢查各院系導(dǎo)師制的運(yùn)作情況。

（3）將導(dǎo)師工作考核情況與其報(bào)酬、職稱評(píng)聘或職務(wù)晉升等掛鉤，對(duì)于成績(jī)突出的導(dǎo)師在年度評(píng)優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱晉升等方面給予優(yōu)先或加分。導(dǎo)師并按照指導(dǎo)學(xué)生數(shù)享受導(dǎo)師津貼。

（4）部分高校的評(píng)價(jià)機(jī)制及高校教師的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)多地向科研傾斜，學(xué)校并沒(méi)有將重心真正擺在教學(xué)上，教師未將主要精力投入到教學(xué)活動(dòng)很大程度上影響學(xué)校導(dǎo)師制執(zhí)行的積極性。因此要求高校改變現(xiàn)狀，盡快找到教學(xué)與科研的平衡點(diǎn)，才能保證導(dǎo)師制長(zhǎng)期得以有效實(shí)施。

6 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校本科生導(dǎo)師制經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已取得一定的經(jīng)驗(yàn)。推廣到地方本科院校人才培養(yǎng)工作中，導(dǎo)師制對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一種有效的模式。但由于地方本科院校條件有限，在實(shí)施過(guò)程中存在的許多問(wèn)題有待解決完善。因此本科生導(dǎo)師制將對(duì)我國(guó)未來(lái)培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才和提高高校的綜合水平起到積極作用。

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