王亞琴

數(shù)學從某種定義上說是字符加符號，抽象性較強。低年級小學生認知能力較低，形象思維在學習過程中占據(jù)主導地位，所以在學習數(shù)學過程中必定會產(chǎn)生難度。而且愛玩是孩子的天性，如果教學模式過于呆板，學生很容易產(chǎn)生煩躁感，進而逐漸對數(shù)學學習失去興趣。游戲活動就能很好地解決上述各項問題，數(shù)學教師將游戲活動滲透于教學各個環(huán)節(jié)，能夠輕松調(diào)動學生的學習熱情，使學生主動投入到數(shù)學學習中，提高數(shù)學教學效果。

導入游戲，激發(fā)學習興趣

興趣是學習的第一要素，也是求知的主要動力。數(shù)學教師在教學過程中應該分析學生的心理特征和認知規(guī)律，綜合考慮學生的能力水平、智力水平等因素，科學設(shè)計數(shù)學游戲，利用游戲開展數(shù)學課堂，保證學生從課程開始時就處于積極的學習態(tài)度。例如：在“認識時間”一課中，教師可以設(shè)計“觸摸心跳”的游戲。教師說：“同學們知道一分鐘有多長嗎？為了讓大家能夠清楚地感受一分鐘，我們共同來玩一個游戲好嗎？看看一分鐘內(nèi)我們的心臟跳動幾次?！眱蓚€同學組成一個小組，教師指導學生感受心跳的方法，讓同學記下一分鐘內(nèi)心臟跳動的次數(shù)。利用類似的游戲，不僅能夠讓學生充滿興趣地投入到學習中，而且還能夠讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生的學習動機。又如：在教學《角的初步認識》時，筆者課前和學生一起做“變魔術(shù)”游戲，利用課件依次出示一個正方體、長方體、圓錐體，再依次變出我們學過的平面圖形（正方形、長方形、圓），學生們興趣盎然，積極參與到“變魔術(shù)”游戲中?？粗d奮不已的學生，筆者“乘熱打鐵”說：“下面我要為大家變出一個新圖形，想知道嗎？”“想！”學生的注意力自然而然地在“變魔術(shù)”的游戲中趨于集中，為課堂教學正常有效進行創(chuàng)設(shè)了良好條件，且激起了學生探究新知的欲望。

滲透游戲，增強知識理解

低年級學生有意注意持續(xù)時間較短，不能很好地集中注意力，部分學生在課堂上還會做一些與學習無關(guān)的事情。因此，教師在教學過程中，可以利用游戲活動來展示知識內(nèi)容，讓學生在游戲過程中悟理益智，提高自主思維的能力。如在學習“有余數(shù)的除法”時，部分學生出現(xiàn)了注意力分散的現(xiàn)象，筆者設(shè)計了“老狼與小紅帽”的游戲，游戲規(guī)則為：老狼想要吃小紅帽，小紅帽們?yōu)榱瞬槐怀缘?，必須團結(jié)起來，共同想辦法對付老狼。請10名同學扮演小紅帽，筆者扮演老狼。其余學生則問我：老狼老狼，現(xiàn)在幾點了？“4點了！”扮演小紅帽的10個學生中每4人抱在一起，其余學生負責列出除法算式：10 ÷4=2（組）……2（人）。按照這種操作模式，筆者不斷改變小紅帽的人數(shù)及時間展開游戲。利用游戲能夠充分活躍課堂，振奮學生的精神，促進學生積極思維。學生通過游戲不僅掌握了有余數(shù)的除法的相關(guān)知識，而且還鍛煉了思維的靈活性，感受到了數(shù)學學習的魅力。

深入游戲，鞏固課堂內(nèi)容

數(shù)學練習是學生提高技能、發(fā)展智力的關(guān)鍵。低年級學生長期處于被動狀態(tài)下，進行筆算、口算練習，很容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師可以將練習內(nèi)容融入數(shù)學游戲中，調(diào)動學生主動參與的興趣。例如：在“10以內(nèi)的加法”練習中，教師可以設(shè)計黑白棋游戲。游戲規(guī)則為：甲同學和乙同學分別執(zhí)黑白棋，學生根據(jù)非重復計算結(jié)果在答案卡、加法表中放若干棋子，兩人輪流進行。比如，由甲同學開始：1+1=2，學生在答案卡第2格位置和加法表對應位置分別放置一枚白色的棋子；乙同學隨后計算：0+2=2，根據(jù)結(jié)果分別在答案卡與加法表中放置黑色的棋子，兩人輪流進行，直至加法表中所有的空格都被棋子填滿。答案卡位置遵循的是覆蓋原則，后算出答案的覆蓋先算出答案棋子，也就是說乙擁有占據(jù)第二格的權(quán)力，第二格為黑色的棋子，按照此規(guī)則進行比賽。最終棋子數(shù)多的人獲勝。通過此游戲，學生能夠積極參與到探索贏取勝利的策略，不僅能夠讓學生產(chǎn)生豐富的情感體驗，而且能夠培養(yǎng)學生的探究意識，調(diào)動學生積極探索的欲望。此外，學生通過游戲還能了解到學習必須要從實際出發(fā)，不斷進行探索，實事求是獲取最終的結(jié)論。學生在游戲操作中能夠探索數(shù)學規(guī)律，掌握數(shù)學原理，這對學生未來的發(fā)展具有重要的作用。因此，數(shù)學教師在教學過程中應該積極設(shè)計游戲活動，讓學生體驗學習的樂趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。又如：在教學二年級下冊《用7-9的乘法口訣求商》這節(jié)課時，在進行了基本的知識教學之后，為了能夠使學生對于本節(jié)所學到的知識具有更深的理解與掌握，筆者特地設(shè)計了一個“找朋友”的小游戲，過程是：每組指定4位小朋友，每人手里有一個算式（除法或乘法）或一句口訣，根據(jù)手里的來找出與之有關(guān)聯(lián)的算式（除法或乘法）或口訣，優(yōu)先者獎勵一個小禮品。如找出與4× =8相關(guān)聯(lián)的算式（除法或乘法）或口訣是：二四得八、8÷4= 、2× =8、8÷ =4。同學們踴躍加入“找朋友”，整堂課都能積極主動地參與學習活動，學習興趣都被激發(fā)了出來，也幫助學生復習和鞏固了本節(jié)課所學知識。

數(shù)學教學的主要目的是促進學生全面發(fā)展。數(shù)學教師應該站在新的視角，對游戲活動的價值重新進行定位。教學本身是比較抽象的，只要教師善于設(shè)計數(shù)學游戲，把游戲有效地融入數(shù)學教學，使學生在游戲中樂學、善學，調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的數(shù)學能力，從而提高數(shù)學課堂教學的實效。