李美艷

【摘 要】作業(yè)作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的最經(jīng)常性的一項(xiàng)實(shí)踐活動，是學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固知識，深化知識形成技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師用來檢查、了解教學(xué)效果的重要手段和方式。一次作業(yè)的完成包括學(xué)生的做題，更重要的是包括教師有針對性的析疑。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；作業(yè)；有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中科學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究，主要探索提高科學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐途徑。通過研究，探索出作業(yè)布置與設(shè)計(jì)的有效性，影響作業(yè)有效的因素，促進(jìn)科學(xué)作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，教育創(chuàng)新意識已深入課堂，深入到科學(xué)教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！痹诳茖W(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“習(xí)行之功”。科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要不斷創(chuàng)新，要以批判的眼光繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)科學(xué)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，拋棄其難、繁、偏、舊的弊端，以學(xué)生發(fā)展為目的，設(shè)計(jì)形式多樣、異彩紛呈、接近生活實(shí)際，使學(xué)生樂于接受并能自覺主動地去完成的科學(xué)作業(yè)。

一、學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析

長期以來，在應(yīng)試教育背景中孕育的作業(yè)模式，以其傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一的作業(yè)形式，統(tǒng)一的作業(yè)要求，機(jī)械的重復(fù)，束縛了學(xué)生的思想，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。

現(xiàn)在的中學(xué)生，課余時(shí)間幾乎全被作業(yè)所占據(jù)，學(xué)生作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。我們的學(xué)生終日陷于“題海”，尤其是九年級的學(xué)生，復(fù)習(xí)用書做了一本又一本，苦不堪言，逐漸消鈍了學(xué)習(xí)的激情和熱情，身心的健康發(fā)展也因此受到遏制。在他們所做的作業(yè)中，有多少作業(yè)是有效的？又有幾位學(xué)生每天是在自愿地，愉快地，目的明確地去完成作業(yè)呢？

二、師生誤區(qū)

（一）教師設(shè)計(jì)作業(yè)誤區(qū)

根據(jù)本人二十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)普遍存在以下幾個方面的問題：

（1）作業(yè)量多，缺乏精簡性。

（2）作業(yè)形式單調(diào)，缺乏多樣性。

（3）作業(yè)布置隨意性大，缺乏針對性。

（4）作業(yè)布置缺少層次性。

（5）作業(yè)批改形式單一，缺乏反饋及時(shí)性和反饋的有效性。

（二）學(xué)生做作業(yè)誤區(qū)

（1）任務(wù)觀點(diǎn)，做作業(yè)當(dāng)作完成教師布置的任務(wù)。

（2）不求理解，對教師的批閱視而不見，不會積極主動解決作業(yè)中存在的問題。

（3）不懂舍取，只注重自己做了多少，不注重自己理解與否。

三、解決措施

（一）合理設(shè)計(jì)作業(yè)

1.合理設(shè)計(jì)作業(yè)要體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的愿望”，“興趣是最好的老師”。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有趣味性的科學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理設(shè)計(jì)作業(yè)要體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性

有效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實(shí)踐，自主探究與合作交流。

3.合理設(shè)計(jì)作業(yè)要體現(xiàn)作業(yè)的層次性

“全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是科學(xué)課程的核心理念，而學(xué)生又是不同的個體，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)有層次性。有層次的作業(yè)，才能滿足全體學(xué)生的個性發(fā)展要求。

（二）有效解決作業(yè)中存在的困惑

本人認(rèn)為，學(xué)生把做好的作業(yè)送到教師處批閱的階段僅僅是完成一次作業(yè)的一小部分，就好比去醫(yī)院體檢，重點(diǎn)是在通過體檢查出病情，對病情對癥下藥的醫(yī)治過程。教師的批閱就好比醫(yī)生的體檢，發(fā)現(xiàn)問題要幫助學(xué)生分析問題解決問題。對學(xué)生而言，面批是最直接最行之有效的方法，若限于時(shí)間，則也應(yīng)在課堂上有針對性地進(jìn)行作業(yè)分析講評，以達(dá)消除學(xué)生作業(yè)中存在的疑慮，這才是一次作業(yè)的重點(diǎn)，這樣才算一次較完整的作業(yè)過程，才能達(dá)到作業(yè)的有效、高效。

（三）合理控制作業(yè)的數(shù)量限度

學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，但不等于過重負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的其中一個重要原因是“題海戰(zhàn)術(shù)”。中學(xué)階段做習(xí)題可以使學(xué)生加深對理論的理解，提高他們分析問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，然而“題海戰(zhàn)術(shù)”卻是要學(xué)生翻來覆去的做許多基本上是重復(fù)性的習(xí)題，浪費(fèi)學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)習(xí)效率低，甚至產(chǎn)生很大的負(fù)面效果，使學(xué)生厭學(xué)。所以對于作業(yè)要講究適度訓(xùn)練以達(dá)事半功倍的效果。

總之，科學(xué)作業(yè)過程是一個有機(jī)的系統(tǒng)，我們要充分加強(qiáng)學(xué)科教師之間的相互協(xié)作、共同探討，盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，提高作業(yè)的有效度，為切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性探微

[2]周麗紅.淺談物理教學(xué)中合理布置作業(yè)的重要性