范翻平

摘要：2012年人教版初中地理教材進(jìn)行了全面改革和改版，新教材倡導(dǎo)使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理，因此，在響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求并結(jié)合初中地理的實(shí)際教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程間的整合成為我們當(dāng)下地理教師全新課堂改革方向，所以有效地進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科之間的整合，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的熱情，同時也可以提高教師的業(yè)務(wù)技能和教、科研水平。本文從人教版初二地理上冊《長江的開發(fā)與治理》的教學(xué)與《長江之歌》進(jìn)行整合的課例為切入點(diǎn)，利用歌曲MV、歌詞、相關(guān)圖片等手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、從而提高學(xué)習(xí)效果，對結(jié)合地理課與音樂課進(jìn)行教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：歌曲賞析；地理景觀圖片；初中生；整合

中圖分類號：G6433.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）29-0265-02

在一次校藝術(shù)節(jié)上，級長和音樂老師演唱了《長江之歌》，歌曲氣勢弘大，舒展起伏的旋律令現(xiàn)場氣氛十分熱烈，臺下觀眾（當(dāng)然也包括我）正興致勃勃地為他們的精彩表演鼓掌喝彩時，此時，初一的一個學(xué)生回頭問我“老師，他們唱的是我們國家的那個長江嗎？”我說“是啊”，他自豪地笑了笑繼續(xù)觀看演出，那一刻，我被他觸動了——腦海里出現(xiàn)了一個想法：是否可以把這首歌運(yùn)用到課堂教學(xué)中呢？在對《長江的開發(fā)與治理》一課的備課中，我將歌曲《長江之歌》大氣、恢弘的旋律、寫實(shí)的歌詞、真實(shí)的場景運(yùn)用到整個教學(xué)過程中，再結(jié)合地理課的一些教學(xué)手段，諸如美景圖片、MV中截取的影片和掃描圖片，如此既加大了信息量，又增加了直觀感，激發(fā)了學(xué)生的想象和思想，效果頗好，從而順利、高效地完成了那一節(jié)課的教學(xué)。部分課堂環(huán)節(jié)如下：

一、導(dǎo)入新課，歌曲MV欣賞

上課鈴響，播放由我國著名歌唱家殷秀梅演唱的《長江之歌》MV，歌曲通過氣勢恢宏，舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，熱情地歌頌了長江的雄渾、壯麗，表達(dá)了炎黃子孫對祖國的熱愛之情。生動的歌聲、精美的自然景觀風(fēng)貌，引發(fā)學(xué)生無盡的神思遐想，將學(xué)生帶到了我們的“母親河——長江”的身邊，拉近了學(xué)習(xí)的距離，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入：長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民。今天讓我們來看我國第一大河——長江。

二、結(jié)合地理知識進(jìn)行歌詞賞析

你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概；

你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海；

我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。

你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外；

你用純潔的清流，灌溉花的國土；你用磅礴的力量，推動新的時代；

我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。

通過邊賞析歌詞，邊看圖片，搞清楚了長江的一些基礎(chǔ)知識：

青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山，河流全長6340Km，是世界第三大河，我國第一大河附：世界河流的排名第一，尼羅河（屬于非洲埃及）；第二，亞馬孫河（屬于南美洲巴西）；第三，長江（屬于亞洲中國）；流域面積達(dá)180萬平方公里，居全國之首。流經(jīng)九省二市分別是：（指著地圖）青?！拇ā鞑亍颇稀貞c→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入?？凇＝?jīng)上海吳淞口入東海南宋時，長江以北被金人占領(lǐng)，當(dāng)時政治改革家、文學(xué)家王安石在憂憤、抑郁之情下寫下詩一首：“京口（江蘇鎮(zhèn)江）瓜洲一水（長江）間，鐘山只隔數(shù)重山（金山、樵山等）；春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”通過以上教學(xué)過程，使學(xué)生對長江有了初步的了解；在優(yōu)美旋律的情景中，通過對歌詞的賞析，學(xué)生的主觀能動性被慢慢地調(diào)動了起來，思維也活躍了起來。此時，進(jìn)入本節(jié)的重點(diǎn)，也是非常重要的環(huán)節(jié)——長江的利用與開發(fā)。

三、重點(diǎn)知識的梳理和落實(shí)

通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生找出歌詞中的一些關(guān)鍵詞并鏈接到相關(guān)的地理知識中，由組長點(diǎn)評，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納。這里我呈現(xiàn)兩個比較精彩的片段：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概?！笨梢月?lián)系到長江源頭的地形圖、衛(wèi)星照片，學(xué)生通過觀察和結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的中國地形、地勢特點(diǎn)，得出長江水量充足、分春汛和夏汛等地理知識。學(xué)生通過對歌詞關(guān)鍵字的分析，形象、生動地歸納出了相關(guān)的地理知識，真正營造出了一種“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”的一種學(xué)習(xí)氛圍，整個課堂輕松、充實(shí)?！案侍鸬娜橹?，哺育各族兒女；推動新的時代”。這兩句話充分體現(xiàn)了長江的價值以及對整個長江三角洲乃至全中國的偉大意義，所以贊美長江！而老師就航運(yùn)價值這一點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。

四、通過本節(jié)課的教學(xué)過程和課后的反思，個人對地理課和音樂素材的整合有以下幾點(diǎn)認(rèn)識

1.創(chuàng)設(shè)生動的地理學(xué)習(xí)情境。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和幾年教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生往往剛接觸地理課時積極性還比較高、也比較喜歡，但越往后，特別是進(jìn)到八年級時，他們發(fā)現(xiàn)地理課學(xué)好學(xué)壞對他近期的學(xué)習(xí)似乎影響不大時，就開始出現(xiàn)懶散、厭學(xué)的情緒。如此，對于初中地理課堂而言，創(chuàng)設(shè)生動的地理學(xué)習(xí)情境就顯得尤為重要了。音樂素材的使用就是一個很好的方式之一，視覺沖擊力大的MV、旋律優(yōu)美的歌曲、大量美麗的景觀圖片、實(shí)地的錄像使得遙遠(yuǎn)、抽象的地理事物變得生動、真實(shí)起來，從心理上拉近了地理知識和初中生學(xué)習(xí)的距離，從而使知識、能力、情感等目標(biāo)有機(jī)地融為了一體，對于學(xué)生而言也是一種全新學(xué)習(xí)方式的嘗試，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情瞬間被激起。

2.增強(qiáng)了地理課堂的趣味性。就佛山市目前狀況來說，地理課在初中教學(xué)中還是處于“皮膚科”的地位。在各種因素的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性越來越強(qiáng)，在他們看來，中考科目“語數(shù)英政理化”是最最重要的，一部分同學(xué)認(rèn)為只要考試得到60分就行；更有學(xué)生認(rèn)為地理課是增加他們學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”的“副科”，學(xué)不學(xué)沒所謂，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對地理課不重視。而多年地理課的教學(xué)使我也體會到，要想讓自己所教授的學(xué)科被學(xué)生喜歡，自己的價值觀得到體現(xiàn)，必須要增加課堂的趣味性，學(xué)生才有興趣去學(xué)，音樂是每一個人都離不開的，以這個為切入點(diǎn)來展開地理教學(xué)，事半功倍，讓學(xué)生在歌曲和美的欣賞中開始地理課的學(xué)習(xí)。

3.使情感教育更深入。通過傳授知識、理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行德育思想“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的滲透，是地理《新課標(biāo)》中最重要的理念之一。在教學(xué)過程中，通過各種途徑讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)興趣，體會地理的價值，并從中感悟德育。在講授長江的治理時，通過抗洪救災(zāi)的圖片讓學(xué)生體會長江在給我們?nèi)祟愄峁└ｌ頃r也帶來了一些災(zāi)難，如“洪澇災(zāi)害”，展示有關(guān)圖片并講述其中的英雄故事，讓學(xué)生體會自然災(zāi)害給人民生命財產(chǎn)造成的巨大損失，提高防災(zāi)減災(zāi)意識，同時，也能培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗、一方有難八方支援、勇于奉獻(xiàn)的偉大中華民族精神，培育學(xué)生的更深層愛國熱情和民族自豪感。

但音樂素材畢竟還是藝術(shù)，它高于生活，與生活中的實(shí)際情況還是有一定的距離。因此，教師在運(yùn)用音樂作為教具和學(xué)具時，應(yīng)注意地理環(huán)境的客觀性。如《長江之歌》只注重和長江的基本知識和價值，忽略了長江也存在著一些隱患的問題，急需學(xué)生了解并提出相應(yīng)的一些對策。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂素材是可以作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充及輔助手段，但所選素材要盡量與授課內(nèi)容和實(shí)際生活緊密一致，以便學(xué)生在現(xiàn)有的知識水平上能夠全面、客觀地去看待地理事物?？v觀利弊，地理教學(xué)過程中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用音樂素材，對地理課堂效率的提升是毋庸置疑的。

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