王以日

摘 要：中學(xué)校園組建樂(lè)隊(duì)不僅實(shí)踐了音樂(lè)教學(xué)課程，還豐富了校園文化建設(shè)。作為教師，要認(rèn)清中學(xué)校園組建管樂(lè)隊(duì)中存在的問(wèn)題，并嘗試性地提出一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：管樂(lè)隊(duì)；組建程序；科學(xué)管理

中學(xué)校園組建樂(lè)隊(duì)首先是音樂(lè)教育教學(xué)的需要，樂(lè)隊(duì)不僅能更好地展示音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也能更大范圍地讓學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐中，實(shí)踐了新課程讓學(xué)生掌握一門(mén)器樂(lè)的要求。同時(shí)，校園文化建設(shè)中需要樂(lè)隊(duì)這樣一支隊(duì)伍的參與，尤其是管樂(lè)隊(duì)在校園文藝會(huì)演、運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式、慶典活動(dòng)、升國(guó)旗中起著非常重要和關(guān)鍵的作用，其音域?qū)拸V，音響豐厚，氣勢(shì)恢弘，音色響亮輝煌，穿透力強(qiáng)，不但烘托出熱鬧喜氣的場(chǎng)面，而且也展示了學(xué)校的整體精神面貌。為此，不少學(xué)校都成立了管樂(lè)隊(duì)，但在組建中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，對(duì)如何組建樂(lè)隊(duì)，還存在不少困惑。

一、認(rèn)識(shí)校園管樂(lè)隊(duì)

管樂(lè)隊(duì)一般是由木管樂(lè)器、銅管樂(lè)器和打擊樂(lè)器組成的一種演奏形式，形式上也比較靈活，可以是管弦樂(lè)器，也可以是組合的樂(lè)器。比較常見(jiàn)的是交響樂(lè)管樂(lè)隊(duì)，其因?yàn)楦挥泄?jié)奏感，還可以開(kāi)展行進(jìn)演奏，對(duì)于一些活動(dòng)性的節(jié)日具有重要意義。我們通常所見(jiàn)的校園管樂(lè)隊(duì)也以這種形式為主，當(dāng)然還有一些小型團(tuán)體的樂(lè)隊(duì)，這種樂(lè)隊(duì)屬于流行性樂(lè)隊(duì)，具有青春的氣息，符合現(xiàn)代音樂(lè)的潮流，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。但這樣的樂(lè)隊(duì)也可以歸結(jié)到管樂(lè)隊(duì)中，不過(guò)樂(lè)器基本都是單一的，形式更加靈活。

二、管樂(lè)隊(duì)教育存在的問(wèn)題

隨著教育的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)也提升到了一定的高度，很多學(xué)校只要具備一定的基礎(chǔ)條件，都會(huì)嘗試組建管樂(lè)隊(duì)，校園樂(lè)隊(duì)如雨后春筍般發(fā)展了起來(lái)，但其組建中存在不少問(wèn)題。

1.重視程度不夠

音樂(lè)在學(xué)校往往被作為“副科”對(duì)待，很多教師、家長(zhǎng)、學(xué)生甚至學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為，學(xué)生還是首先應(yīng)該學(xué)好“數(shù)理化”“語(yǔ)數(shù)外”等主科，這讓很多原本具有音樂(lè)才能和天賦的學(xué)生被埋沒(méi)了，學(xué)校樂(lè)隊(duì)得不到發(fā)展的主要因素就是得不到重視，不重視就不會(huì)投入，樂(lè)隊(duì)排練場(chǎng)地或打擊樂(lè)器的購(gòu)買都不可能得到支持。

2.組建程序混亂

管樂(lè)隊(duì)作為一種常見(jiàn)的樂(lè)隊(duì)形式，樂(lè)器的選擇、人員的選拔、樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練、樂(lè)隊(duì)的管理等都是影響樂(lè)隊(duì)發(fā)展的重要因素。很多學(xué)校由于投入不夠，或者不重視基礎(chǔ)的設(shè)備——樂(lè)器，無(wú)法滿足樂(lè)隊(duì)的需要；成員選擇上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，或者樂(lè)隊(duì)成為個(gè)別學(xué)生的專利，無(wú)法讓更多的學(xué)生參與其中；樂(lè)隊(duì)的管理沒(méi)有制度化，沒(méi)有建立常態(tài)的管理模式。

3.管理不科學(xué)

我們常?？吹揭粋€(gè)學(xué)校組建了不錯(cuò)的樂(lè)隊(duì)，樂(lè)器都是選購(gòu)的不錯(cuò)的，但幾年下來(lái)，愿意參與的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾，這一定是管理不善的原因。

三、解決管樂(lè)隊(duì)組建中遇到問(wèn)題的措施

1.提高教師與家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

音樂(lè)不是學(xué)生可有可無(wú)的東西，而是學(xué)生未來(lái)生活的必需。對(duì)于大部分學(xué)生而言，掌握一門(mén)樂(lè)器將能在未來(lái)生活中增加更多的樂(lè)趣，也更加積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活，對(duì)于有音樂(lè)天賦的學(xué)生，更是發(fā)展才能的機(jī)會(huì)。為此，中小學(xué)音樂(lè)教師和家長(zhǎng)應(yīng)該理性認(rèn)識(shí)管樂(lè)教育，并且培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，不以考級(jí)為最終目標(biāo)。家長(zhǎng)和專業(yè)課教師要端正對(duì)管樂(lè)教育的態(tài)度，不要有太強(qiáng)的利益性和目地性。中小學(xué)管樂(lè)教育主要是靠教師對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，有計(jì)劃、有方法地教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)器本身就是一件快樂(lè)的事情，這才能使中小學(xué)管樂(lè)教育更加普及。

2.重視樂(lè)隊(duì)組建程序

首先，在組建樂(lè)隊(duì)前應(yīng)該建立完善的實(shí)施方案，不是盲目地去開(kāi)展工作，流程清晰，過(guò)程可控，預(yù)算到位，讓樂(lè)器的選擇、人員的選拔、樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練、樂(lè)隊(duì)的管理等做到有章可循。

其次，樂(lè)器選擇要做到事先了解，因?yàn)闃?lè)器質(zhì)量的好壞會(huì)影響樂(lè)隊(duì)演奏效果，如出現(xiàn)按鍵不靈敏、笛頭做工不規(guī)范導(dǎo)致部分音偏低或偏高、樂(lè)器無(wú)法調(diào)音等問(wèn)題時(shí)，不是花錢就可以解決的。俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！睒?lè)器選購(gòu)上有能力的學(xué)校應(yīng)該出資統(tǒng)一采購(gòu)，無(wú)能力的可以實(shí)行學(xué)校、家長(zhǎng)合作購(gòu)買，還有樂(lè)器的管理也應(yīng)該有統(tǒng)一的規(guī)范。

第三，成員的選擇上，應(yīng)該讓有興趣、想學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，并從中選拔，對(duì)沒(méi)能入選的學(xué)生可以列為后備人員。我們應(yīng)該建立動(dòng)態(tài)的模式，讓更多的學(xué)生參與其中，只要學(xué)生具有一定的音樂(lè)素質(zhì)和能力，只要學(xué)生有興趣參與其中，只要學(xué)生身體健康，就都可以參與到樂(lè)隊(duì)中。

3.建立科學(xué)的管理制度

樂(lè)隊(duì)管理基本包括兩部分，物和人的管理。首先，人員的管理方面，應(yīng)該選出一名具有較強(qiáng)責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)樂(lè)隊(duì)的輔助管理，完善管理制度，讓管理做到有章可循，建立訓(xùn)練、排練制度。

其次是樂(lè)器、場(chǎng)地等相關(guān)物品的管理。樂(lè)器是管樂(lè)隊(duì)的主要資源，沒(méi)有很好的保管和維護(hù)，或者只用不管、不養(yǎng)，很快就會(huì)壞掉。為此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)戴上手套，吹前檢查按鍵是否出現(xiàn)松動(dòng)，是否靈活，訓(xùn)練后把氣水放干，最好用布擦凈，平穩(wěn)放好，木管類要小心拆卸，放入盒內(nèi)。場(chǎng)地是日常訓(xùn)練的保障，應(yīng)該保持清潔、有序，讓學(xué)生有一個(gè)舒適的環(huán)境。

校園管樂(lè)隊(duì)能否開(kāi)展好，還需要教師具有專業(yè)技能，需要教師不斷學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生能演奏出膾炙人口的名歌、名曲時(shí)，它不僅能成為學(xué)校的美麗風(fēng)景，更是給家長(zhǎng)和學(xué)生聽(tīng)力注入了一股暖流。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛