胡義詳

摘 要：近年來，大學生自殺和犯罪事件屢見報端，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。本文從分析生命道德觀的內(nèi)涵和當前我國大學生的生命道德觀現(xiàn)狀入手，尋找其存在問題和原因，進而提出實施大學生生命道德觀教育的對策。

關(guān)鍵詞：大學生；生命；道德觀；教育

中圖分類號：D64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0246-02

大學階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，這個階段的青年風華正茂，一方面處在求知與進步之中；另一方面，又處于競爭與壓力之下。這個時候，他們對生命的認知將對他們之后的人生道路產(chǎn)生巨大的影響。然而，近年來，大學生自殺或犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，這引起了社會、高校及家庭等多方面的關(guān)注，從而使得對大學生開展生命道德教育成為擺在我們面前最迫切的任務之一。

一、生命道德觀和生命道德觀教育

（一）生命道德觀的含義

生命道德觀指的是人們對生命問題形成的基本認識、看法與態(tài)度，即對自己的生命、他人的生命，乃至萬物生命的認知。同時，生命道德觀也是指引人們處理相關(guān)生命的問題時所遵循的道德準則和規(guī)范[1]。

（二）大學生生命道德觀教育的內(nèi)容

教會學生接受與認識生命的意義是生命道德觀教育的重要目的，通過教育讓大學生理解和創(chuàng)造生命的價值，每一個人都熱愛和發(fā)展自己獨特的生命，并將其融入社會發(fā)展當中，樹立起積極健康向上的生命觀。大學生生命道德觀教育主要有以下內(nèi)容：

1.大學生生命意識教育

培養(yǎng)正確的生命意識，是大學生生命道德教育的開始。大學生生命意識教育要幫助大學生形成對生命科學向上積極的認識，使他們能夠?qū)ιa(chǎn)生熱愛、珍惜、尊重以及敬畏的積極認知。

2.大學生生命挫折教育

提高大學生對挫折的辯證認識能力和抗挫折能力是對大學生進行生命挫折教育的最終目的，通過挫折教育使他們明白，生命的道路里程只有在平坦與坎坷并存中才能精彩與豐富。

3.大學生生命責任教育

個人生命屬于自我，也屬于家庭、社會、國家，乃至全人類，人生的真正價值就在于奉獻服務社會，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。承擔和履行責任的過程，就是探索生命價值的過程。

4.大學生生命死亡教育

生命死亡教育是生命道德觀教育的重要環(huán)節(jié)，對死亡的正確認識能使大學生更好地珍惜和熱愛生命。處于人生黃金時期的青年大學生，他們對死亡認識的還不夠，因而死亡教育也應是生命觀教育的重要內(nèi)容[2]。

二、當代大學生生命道德觀存在的問題

（一）生命意識淡薄，漠視自身和他人生命

當前我國大學生生命道德觀存在的突出問題是他們對生命意識的淡薄。一些大學生自殺事件屢見報端，讓人痛心而又惋惜。同樣，大學生殺害他人的新聞也是經(jīng)常耳聞，讓人痛恨和惋惜。在遇到挫折困難時，動輒選擇自殺；在遇到矛盾糾紛時，傷人殺人，這是人生最低級的錯誤，可是我們的高材生卻領(lǐng)悟不到，其根本原因還是由于生命意識淡薄，沒有意識到生命的寶貴，更沒有意識到人的主觀能動性可以讓生命重放光彩。

（二）大學生犯罪問題比較突出

大學生犯罪也是近年來社會各界廣泛討論的一個話題。甚至被賦予一個新的名詞：“高學歷犯罪”。可以說，這是我們社會的一大悲哀，一些大學生剛踏出校門甚至在學校就已經(jīng)走上了犯罪道路，盜竊、網(wǎng)絡詐騙、非法傳銷等。擁有大好的年華，卻過早的揮霍掉了，不得不說是對生命的糟蹋。生命本來是用來創(chuàng)造價值和享受美好的，而很多大學生卻過早的將有限的生命時光置于高墻大院之內(nèi)。

（三）對生命意義缺乏正確認知

除了自殺和犯罪，還存在另外一種扭曲的生命觀。這在大學生群體中更普遍，一些大學生在進入大學之前，斗志昂揚、積極進取，可是當踏進象牙塔之后，仿佛成了脫韁的野馬，整日與游戲為伴，與玩樂為伍，蹉跎時光、愛慕虛榮、貪圖享樂等，成了很多在校大學生的標簽。這些負面現(xiàn)象，歸根到底，還是因為部分大學生缺乏對生命意義的正確認知，把人生看成是及時行樂[3]。

三、大學生生命道德觀存在問題的原因分析

（一）學校因素

1.學校重視大學生生命道德觀教育的程度還不夠

教育家瑪利婭·蒙臺梭利曾言：“教育的目的在于促進生命的正常發(fā)展；教育就是助長生命發(fā)展的一切作為?！睂W校是系統(tǒng)地教育學生的場所，擔負著幫助學生形成正確生命觀的重要責任。但目前學校教育大多以重視學生文化知識學習為主，對學生其他素質(zhì)的發(fā)展還不夠，特別是缺乏引導學生對生命價值和意義的思考。而且當前教育對成才就業(yè)等的過多關(guān)注，給學生帶來了巨大精神壓力，使得其生活在緊張憂慮中，無暇思考與生命密切相關(guān)的問題，不懂得珍惜自己及他人生命，也很難體會生命帶給他們的幸福和快樂。

2.師生對生命道德觀教育的參與熱情不足

受傳統(tǒng)觀念的影響，中國人往往很忌諱談論死亡，一談及死亡的話題便認為是不吉利的，談虎色變。學校的教材里很少有對死亡的描述，更無從談起生命死亡教育；在課堂上，教師也回避引導學生談論死亡話題。死亡是生命教育的應有之義，回避死亡教育，最終導致了一些大學生對生命道德觀的錯誤認知。

（二）社會環(huán)境等外在因素

社會環(huán)境也是影響大學生生命道德觀的一個重要因素。當前，中國正處在社會的轉(zhuǎn)型期，作為年輕一代的大學生們，正趕上中國社會環(huán)境急劇變化的時代。就業(yè)壓力、生活壓力、競爭壓力等因素，讓很多大學生不堪重負，再加上社會上的一些負面新聞的擴散，悲觀厭世氣息的彌漫，一些大學生開始走上了自暴自棄的道路。

（三）大學生個人因素

大學階段是形成人生觀的關(guān)鍵時期，從其心理發(fā)展水平來說，大學生正處于快速成熟而尚未真正成熟之階段，對大學生生命觀的形成發(fā)展起著重大影響作用。一些大學生對困難、挫折和人際關(guān)系缺乏正確認識和理解，往往只看到事情消極方面而忽略了其積極的方面，心理承受力較差，受到刺激時容易想不開，繼而產(chǎn)生了輕生或犯罪的念頭。

四、有效實施生命道德觀教育的對策

（一）實現(xiàn)“心理課”與“思政課”的結(jié)合，激發(fā)大學生的生命價值

當前，高校實施大學生生命道德觀教育主要通過兩個平臺：“心理課”和“思政課”。從課程目標來看，心理課程的目標是預防和治療心理問題，促進學生的人格健全發(fā)展；而高?！八颊n”的課程目標是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。兩類課程的最終目標都是促進大學生的全面發(fā)展，提升生命價值。但是，我們也可以發(fā)現(xiàn)，當前兩類課程仍然是各自為戰(zhàn)，并未實現(xiàn)緊密的結(jié)合。“心理課”往往只是講授心理學方面的知識，“思政課”講授的則是思想、政治、法律等內(nèi)容。從大學生犯罪的一些個案我們可以看出，有的大學生之所以犯罪，如復旦大學博士投毒殺害了自己的室友，除自身人格方面的障礙外，最主要的沒有看到自身和他人生命的價值和意義。因此，有必要實現(xiàn)“心理課”與“思政課”的結(jié)合，高校教師在“心理課”中要注意引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；同樣，“思政課”也要兼顧學生的心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)和預防心理問題。

（二）加強美育，以美育促進大學生的生命價值體驗

“生活中不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。提高大學生的生命道德認知，我們還需要從美育的角度來尋求對策。

1.弘揚美的思想，培養(yǎng)學生健康的審美觀

我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，生活中一些人積極樂觀，充滿激情，而另外一些人總是自怨自艾，怨天尤人。要成為審美的人，就必須樹立正確的審美觀。高校德育教師要善于培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，引導學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處，學會欣賞自己、贊美他人[4]。

2.營造美的環(huán)境，使學生接受有益文化的熏陶

環(huán)境可以塑造人，可以影響人。在當前國家大力提倡構(gòu)建和諧社會的同時，各高校也要充分利用自身一切資源，營造一種具有時代氣息、高品位的校園文化環(huán)境。達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

（三）開展豐富多彩的社會實踐活動

生命觀教育也是一種情感教育和社會教育，離不開各種社會實踐活動。高校應經(jīng)常開展一些有意義的社會實踐活動，一方面，可以豐富在校大學生的課余生活，拓寬視野；另一方面，還可以激發(fā)他們生命的活力，促進對生命意義的感悟。

1.每年可以定期組織一些戶外活動，如徒步旅行、登山等，使在校大學生們有更多的機會體驗困難，從而培養(yǎng)他們堅毅不拔的品質(zhì)和抗挫折能力，最終達到生命觀教育的目的。

2.邀請“劫后余生”的人談談他們的經(jīng)歷，因為那些經(jīng)歷過死亡的人，會更加懂得生命的寶貴，知道如何去愛惜自己。

3.帶領(lǐng)學生旁聽法庭審判，讓他們感受到法律的威嚴，親眼見識犯人犯錯之后失去自由的下場，從而懂得如何去創(chuàng)造生命價值，避免誤入歧途。

4.組織學生走進社區(qū)、公園開展一些有關(guān)生命教育的宣傳活動，在教育他人的同時自身也能夠得到教育。

5.舉辦校際交誼舞比賽，通過交誼舞，增進人與人之間的了解，也可以更好地宣泄壓力，感受到人生的美好。

（作者單位：西南政法大學）

參考文獻：

[1]路曉軍.當代大學生生命意識的缺陷及其原因分析[J].東莞理工學院學報，2004，（9）.

[2]章文麗.實施生命道德教育，提高德育實效性[J].史教資料，2005，22（4）.

[3]汪剛.發(fā)揮大學生在思想政治教育中的主體作用[J].安陽師范學院學報，2007，25（2）.

[4]方芳.美育對高校思想政治教育的促進作用研究[D].青島：中國海洋大學，2013.