周建榮

摘 要：生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗觀察的基礎(chǔ)上開展教學(xué)對教學(xué)效果有很大的幫助。觀察力是生物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本能力。觀察力的高低，不僅直接影響學(xué)生對知識的掌握，還影響著學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：觀察力；實驗教學(xué)；實驗教學(xué)

觀察力是一種有目的、有計劃，比較持久的感知能力。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的組成部分，學(xué)生觀察能力的發(fā)展與提高對他們的學(xué)習(xí)活動與知識的拓寬起著巨大的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中教師可以利用教材中的模型、插圖和掛圖、活的生物體、標(biāo)本，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，掛圖和模型是生物教學(xué)中常用的直觀教具，它和教材中的插圖都是根據(jù)教材的主要內(nèi)容或者難點而繪制的，具有緊密配合教材，生動、形象、可視性強的特點。使用模型、掛圖和插圖進行教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，通過視聽感官與大腦思維的積極協(xié)調(diào)活動，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅能使學(xué)生很好地理解教材，還使學(xué)生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到了培養(yǎng)和提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣是前提

學(xué)生不會對自己毫不感興趣的某一事物主動去觀察，教師可以通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，如介紹學(xué)生感興趣的知識，向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題。學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時，課前可向?qū)W生提出：種子萌發(fā)根和芽哪個先出來？由于學(xué)生平時沒有關(guān)注過，也沒有觀察過，對先出芽、還是先出根，爭論不休。這時教師引導(dǎo)學(xué)生，通過實驗觀察，可向每位學(xué)生各發(fā)一粒玉米種子和大豆種子，讓他們帶著問題去觀察并詳細記錄。再如，在進行“蚯蚓在什么材質(zhì)的表面爬得快”的演示實驗時，教師先提問“同學(xué)們，你們見過蚯蚓嗎？見過蚯蚓是怎么爬行的嗎？”有的學(xué)生見過有的可能沒有見過，這時候問到“同學(xué)們想不想看看蚯蚓賽跑？”引起學(xué)生的興趣后再開始演示實驗，讓蚯蚓在不同的材質(zhì)表面爬行，看看蚯蚓在哪個表面爬得快。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重客觀觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)

以實事求是的科學(xué)態(tài)度進行觀察，實驗是中學(xué)生物課程中對學(xué)生進行思想教育活動的重要內(nèi)容之一，學(xué)生觀察時往往先入為主，得到的可能是歪曲的事實，為使觀察結(jié)果符合客觀實際，教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)觀察要客觀準(zhǔn)確。當(dāng)然小學(xué)剛升上初中的學(xué)生，在小學(xué)階段絕大多數(shù)人都很少接觸過實驗，因此，對事物的觀察少且經(jīng)驗有限，往往只局限于表面的一些現(xiàn)象，很少注重事物的本質(zhì)，不會找出觀察對象的典型特征和一些共性。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生多觀察周圍的一些事物，包括一只小昆蟲、一草一木都會引起他們思考：它們屬哪個科的？哪個目的？從而正確引導(dǎo)學(xué)生對平時的事物主動地去觀察，并讓他們學(xué)會觀察。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是關(guān)鍵

觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，明確觀察的目的就是要抓住觀察對象的本質(zhì)。觀察的過程中還要經(jīng)常提醒學(xué)生，注意力應(yīng)集中到所要觀察的對象上來，這樣形成的知覺才能較清晰。無論是過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是今天倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式，教學(xué)活動中都應(yīng)該給學(xué)生明確的觀察目的，否則課堂上就會出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象。例如，在練習(xí)使用顯微鏡的實驗中，學(xué)生初次接觸顯微鏡，在實驗時很容易因好玩而只顧看熱鬧，從而忘記實驗?zāi)康摹Ｒ虼?，實驗時老師一定要提醒學(xué)生注意：實驗的目的是什么？顯微鏡的安裝和觀察方法怎樣？以及實驗的注意事項等。只有明確了觀察的目的、任務(wù)，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而比較認真、細致、持久地進行觀察。

四、掌握正確的觀察方法是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的核心

觀察是認識生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的首要步驟，目的性是觀察力的顯著特點。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道如何觀察，眉毛胡子一把抓，觀察得雜亂無章，缺乏細致性、精確性、概括性。所以對學(xué)生進行觀察方法的指導(dǎo)是培養(yǎng)其觀察力的核心內(nèi)容。

（一）比較是觀察中常用到的方法

觀察之前指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的和對象，制訂觀察計劃，確定觀察步驟，按照由整體到局部，由上到下，由左向右，由外向內(nèi)的順序進行觀察。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計記錄表格或者記錄格式，做詳細的觀察記錄，這樣既有利于觀察資料的收集和整理，也能促進觀察的細致和準(zhǔn)確，同時有助于訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

（二）通過實物觀察、實驗觀察、圖示觀察、模型觀察等實踐活動，發(fā)展學(xué)生的觀察力

觀察方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練要在實踐中開展。觀察伴隨著思維的活動，通過觀察與思考，提出并解決問題，將觀察到的現(xiàn)象與知識之間建立聯(lián)系，進而認識到本質(zhì)特征，這是觀察力訓(xùn)練的一個重要方面。

（三）觀察過程中應(yīng)注意的問題

1.觀察力的培養(yǎng)要有一定的知識做基礎(chǔ)，知識的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)是同步的。

2.觀察結(jié)果要如實記錄，實事求是。

3.不同的實踐活動，指導(dǎo)觀察方法的側(cè)重點不同。

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編輯 薛直艷