孫發(fā)根

隨著新課程改革的深入，我們高中語文教師真切感受到改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法、技巧和教學(xué)手段的重要性。那么，我們?nèi)绾芜_(dá)成并提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力呢？要想構(gòu)建有效課堂，提高我們中學(xué)生的語文打?qū)W習(xí)能力，教師首先要用扎實(shí)的理論武裝自己，從而能在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性解讀，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥淖灾鲗W(xué)習(xí)合作探究活動(dòng)中得以提高、完善。在教學(xué)過程中具體還要做到：

一、根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知的興趣，以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生求知的自主能動(dòng)性

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便不是被動(dòng)地等待學(xué)習(xí)，而是自覺地追求知識(shí)。教師一定要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣，把學(xué)生從枯燥無味的語文傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。還要注重恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)，變無趣的知識(shí)為有趣的知識(shí)，學(xué)生才能自主能動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師對(duì)教材的知識(shí)要作到生活化、真實(shí)化、趣味化，拓展語文的外延，多角度開發(fā)教學(xué)課程資源，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在身邊。比如，學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》一課，教師可以帶學(xué)生在有月亮的晚上去荷塘邊，邊觀察邊背誦，親近自然，使學(xué)生親身感悟作者對(duì)荷塘月色、荷葉、荷花、荷香的描繪，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、營造民主的氛圍，搭建平臺(tái)，通過生生師生之間的合作交流促進(jìn)教與學(xué)的雙向發(fā)展和提高

“交流、互動(dòng)、發(fā)展、提高”這四步曲是21世紀(jì)信息時(shí)代，人們從事各種活動(dòng)的新理念，只有善于交流、善于合作才能獲得發(fā)展，成為時(shí)代的佼佼者，我們培養(yǎng)人才的搖籃更需要樹立這一新理念。聯(lián)合國提出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作?！边@為我國的素質(zhì)教育提出了更具體的目標(biāo)。為此，在課堂教學(xué)過程中，師要以問題為中心，優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確問題之后，可采用小組合作討論學(xué)習(xí)的形式，將按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、合理科學(xué)地分組，再給組內(nèi)成員一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。在全班分小組合作討論之時(shí)，教師要尊重每一小組成員，教師要關(guān)心每一小組的討論情況，同時(shí)有重點(diǎn)的參與，力求與每一小組達(dá)到師生互動(dòng)。學(xué)生通過小組內(nèi)的互相幫助，共同合作商討，不僅對(duì)新的內(nèi)容有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)的自主性也得到充分發(fā)展。在小組討論之后，學(xué)生熱情高漲，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)開展班內(nèi)交流。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展示自我，肯定學(xué)生的獨(dú)到見解或者鼓勵(lì)學(xué)生的互相爭辯。總之，教師一定營造好合作討論的民主環(huán)境，平等地進(jìn)行師生、生生合作交流。教師要注意調(diào)控合作討論的有序進(jìn)行，真正的使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

三、強(qiáng)化問題意識(shí)，拓寬學(xué)生分析問題的角度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究樂于探究問題的能力

探究性學(xué)習(xí)是一種啟迪思維最有效的學(xué)習(xí)方式。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇問題進(jìn)行研究，在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的活動(dòng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技迅猛發(fā)展，人的知識(shí)需要不斷更新，這就要求人們不斷地學(xué)習(xí)，而且要會(huì)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是局限于某個(gè)時(shí)期或某個(gè)階段，應(yīng)從小培養(yǎng)，尤其是中學(xué)階段更要注重開展探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步形成一種樂于探究努力求知的心理傾向，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求異的積極學(xué)習(xí)的欲望。在自主探究的過程中，學(xué)生從他們已有的知識(shí)和情感體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)文學(xué)作品信息進(jìn)行重新組合，或重新構(gòu)建生成新的信息，限于學(xué)

教生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平，情感體驗(yàn)、生活閱歷，在探究過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡合理的過程和牽強(qiáng)附會(huì)的看法、體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果要給予肯定或者鼓勵(lì)，不能對(duì)其探究的錯(cuò)誤結(jié)論一下否定，并諷刺挖苦學(xué)生。學(xué)問本身就需要思考，思考難免遇到錯(cuò)誤，正是在錯(cuò)誤中真理往往被發(fā)現(xiàn)并深入學(xué)生的思想過程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方法依然有可取之處，也許正是這些錯(cuò)誤的探究能形成一種樂于探究的習(xí)慣，于無形中培養(yǎng)了他們樂于探究發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，有助于他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化解決問題的方法指導(dǎo)

設(shè)置問題與進(jìn)行提問，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。教師在課堂教學(xué)過程中如何優(yōu)化設(shè)計(jì)問題，善于設(shè)計(jì)問題，不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的催化劑。教師要立足課文與學(xué)生實(shí)際情況，多角度、多方位地設(shè)置問題，還要根據(jù)不同文章的語言特點(diǎn)設(shè)置問題。學(xué)生在面臨具體問題時(shí)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有步驟地對(duì)問題進(jìn)行思考，從而合理地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，關(guān)鍵是注意指導(dǎo)學(xué)生掌握合適的解決問題的方法。在學(xué)生掌握解決問題的基本方法的基礎(chǔ)上，還要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。

五、勤于教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整策略，注重分析、解決問題能力的培養(yǎng)

教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。多年教學(xué)實(shí)踐表明，教師自身的經(jīng)驗(yàn)和反思是教學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力的源泉。勤于反思是幫助教師形成自己教育理想的有效途徑。只這樣，教師才可以在反思中促進(jìn)專業(yè)成長，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。只要我們勤于教學(xué)反思，并針對(duì)出現(xiàn)的問題結(jié)合學(xué)生的實(shí)際加以改進(jìn)，就能在與學(xué)生的互動(dòng)中及時(shí)調(diào)整策略、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

總之，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，它具有鮮明的時(shí)代性、開放性、探究性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中我們要更新觀念轉(zhuǎn)變角色，靈活運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生喜歡語文，會(huì)學(xué)語文。

作者單位：甘肅會(huì)寧縣第一中學(xué)。