夏建軍

請假被拒絕

一晚，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行模擬測試，我監(jiān)考。一個叫洋的女生因身體不適向我請假去廁所。10多分鐘過后，學(xué)生還沒回來。叫另一女生去看，仍無音訊。第一科考試結(jié)束后，我回到辦公室看到洋在年級段長處請假。第二科開考10分鐘，洋回到課室，她沒有做試卷而是趴在桌面上，看起來有點(diǎn)痛苦。洋很少和我說話，在我的課堂上表現(xiàn)也不好，經(jīng)常開小差、打瞌睡、看小說。

我問：“不是請假了嗎？怎么回來了？”

“段長不批。”洋答。

“為什么不批？是不是家里太遠(yuǎn)沒人來接你？”我追問。

“不是，段長打電話給我媽媽，我媽媽希望我參加考試，下了晚修再去看病，我媽媽不了解我，她以為我裝病的。”原來一向辦事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩伍L核實(shí)了情況，給洋的媽媽打了電話，而家長“望女成鳳”心切。從她的語氣可以看出來母女關(guān)系似乎不算融洽。她對不讓她回家看病、堅持考試不滿。

我又問：“還能堅持嗎？”

洋搖搖頭，趴下了。

過了大概三五分鐘，我看了洋一眼，她還趴在桌面上。此時，我心里有點(diǎn)不是滋味。學(xué)生身體不適，老師和家長還要求她痛苦地坐在這里，甚至懷疑她裝病，是不應(yīng)該的。

用信任換回尊重

我想應(yīng)該給段長說說她的情況，或者與她的母親溝通一下?？墒嵌伍L已經(jīng)走了。算了，干脆去找值日主任，辦理請假手續(xù)，讓她回家看病。

“你跟我出來一下?！蔽?guī)а髞淼睫k公室拿了一張請假條：“這是請假條，我?guī)闳フ抑蛋嘀魅握埣??！薄爸x謝老師！”洋畢恭畢敬地說道。好家伙！平時連理都不理我，現(xiàn)在還會說謝謝，差點(diǎn)嚇我一跳。

值日主任批了假條，她再次畢恭畢敬地說了句：“謝謝老師！”

我和洋一起回課室，再次叮囑她路上要注意安全，并給了她一張寫有我電話號碼的紙條，叮囑：“到家后，叫你媽媽打電話給我?！眱煞昼姾?，洋整理好書包走到前門，輕聲說：“老師我走了，謝謝老師。”

15分鐘后，電話響起，是洋的媽媽打來的，說洋已經(jīng)到家，謝謝我的關(guān)心。

請假過程中，洋一共畢恭畢敬、真誠地說了三次謝謝，而且走時還非常恭敬地和我告別，這實(shí)在讓我有些意外。兩天后，我在課堂上講完試卷還有點(diǎn)時間，讓學(xué)生自習(xí)，洋居然問了我?guī)椎罌]有聽明白的試題，很是意外。

有信任才有優(yōu)生

與學(xué)生相處過程中，學(xué)生說明“違紀(jì)”理由時，作為教師的我們會下意識的質(zhì)疑，想要辨別一下學(xué)生說的是否屬實(shí)，尤其對一些成績不好的“差生”特別不信任，總要想方設(shè)法去識破學(xué)生的謊言，并對說謊者嚴(yán)懲不貸，以期達(dá)到以儆效尤的教育效果。如果教師過于較真，一定要查個水落石出，難免會產(chǎn)生“冤假錯案”。的確，學(xué)生有時是撒謊了，但如果我們能對他們坦誠相待，被騙的概率要低很多。很多時候，學(xué)生欺騙老師是擔(dān)心被懲罰，老師如果不以懲罰為教育手段，對學(xué)生坦誠相待，信任學(xué)生多一點(diǎn)，學(xué)生說謊的概率也會低很多。很多為師者在學(xué)生時代都曾經(jīng)欺騙過老師，那么我們就是不可救藥的壞人嗎？顯然不是。人怕傷心，尤其是學(xué)生的心智尚在未成熟階段，更容易受傷。心靈受傷，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教師也就沒法獲得學(xué)生的信任。而對學(xué)生多一份信任，會換回學(xué)生的信任，贏得學(xué)生的尊重，此時我們對學(xué)生的教育才會有效。

以洋為例，如果我機(jī)械堅持原則，或不信任她，讓她堅持考試，我想，洋不會認(rèn)為學(xué)校紀(jì)律嚴(yán)明而喜歡學(xué)校，也不會認(rèn)為老師是愛崗敬業(yè)而尊重老師，相反，她會認(rèn)為學(xué)校、老師、家長都不近人情，對學(xué)校、老師、家長的認(rèn)同感將會更低。她對老師的態(tài)度不會改善，對學(xué)習(xí)的態(tài)度也不會改善。我想她的改變就是源于教師對她的信任，這份信任或許她渴望已久，她要是能早一點(diǎn)獲得老師的信任，她現(xiàn)在或許已經(jīng)成為我們眼中的優(yōu)秀學(xué)生。這件事，對洋的改變也許這只暫時的，也許不久之后她就會變回原形，但這件事之后她變了，向我們期待的方向轉(zhuǎn)變了。如果我們每個老師都能對她多一點(diǎn)關(guān)注，多一點(diǎn)信任，抓住教育契機(jī)，及時給予引導(dǎo)，學(xué)生才能身心健康地成長。