劉愛珍　高秀峰　王　帥　璩傳兵

摘 要 文章在指出了我軍院校課程體系培養(yǎng)的信息安全人才與需求脫節(jié)的基礎(chǔ)上，對軍隊信息安全人才需求進行了分類，而后重點探討了軍隊院校普通型信息安全人才培養(yǎng)課程體系存在的主要問題，最后提出了構(gòu)建注重解析能力培養(yǎng)的模塊化課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置思路，并給出了基礎(chǔ)課程體系設(shè)置示例。

關(guān)鍵詞 信息安全 課程體系 解析能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.018

On Army Information Security Course System Setting

LIU Aizhen， GAO Xiufeng， WANG Shuai， QU Chuanbing

（Department of Information Engineering， Ordnance Engineering College， Shijiazhuang， Hebei 050003）

Abstract Based on pointing out the disjointing situation between current demand of the military information security talents and its curriculum training system， the types on talents were summarized. And the main problems of the curriculum training system were discussed. In the final， the modularization curriculum training system focusing on analytical and solving ability cultivation was proposed， and an instance system on foundation courses was designed.

Key words information security; curriculum training system; analytical and solving ability cultivation

0 引言

我們國家已經(jīng)把信息安全人才培養(yǎng)作為信息安全保障體系的重要支撐部分，培養(yǎng)體系也初具規(guī)模。目前，我軍在進行信息安全人才培養(yǎng)的方向主要有兩個：首先是信息安全，其中包含了計算機安全、網(wǎng)絡安全;其次則是密碼學，也就是軍隊指揮學下面設(shè)立的一個二級學科。①最近幾年，我軍經(jīng)常出現(xiàn)各種信息安全事件，這也直接說明我國信息安全人才的培養(yǎng)無論是數(shù)量還是質(zhì)量都很難滿足部隊的實際需要，信息安全人才供與求脫節(jié)情況嚴重，因此明確部隊對信息安全人才的類型需求，并針對不同類型需求制定科學合理的課程體系，培養(yǎng)出部隊真正需要的各類人才意義重大。

1 軍隊信息安全人才需求分析

一方面，隨著信息、網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，軍隊信息在獲取、傳輸、處理、存儲、利用等各個環(huán)節(jié)都存在著安全隱患，每個軍人必備信息安全及保密素質(zhì)要求已成為必然。另一方面，信息安全領(lǐng)域和其它領(lǐng)域存在明顯不同，信息安全領(lǐng)域的動態(tài)性和實踐性都非常強，信息安全人才存在“三二一”之說，也就是說，若是博士生畢業(yè)三年內(nèi)、碩士生畢業(yè)兩年內(nèi)、本科生畢業(yè)一年內(nèi)，沒有很好的進行學習，那么便很容易出現(xiàn)本領(lǐng)域恐慌的情況，甚至可能被時代所淘汰。②所以了解部隊對信息安全人才的需求，是建設(shè)科學課程體系培養(yǎng)出合適人才的第一步。

根據(jù)現(xiàn)代戰(zhàn)爭形式的轉(zhuǎn)變及部隊各項工作需要，無疑軍隊建設(shè)及各項工作的順利開展需要人人懂安全，人人懂保密，同時還需要部分人專搞安全和（或）保密，部分人精于安全和（或）保密。為此，將部隊所需的信息安全人才需求歸為如下幾類：普通型、應用型、工程型、復合型、研究型和教育型人才③④如下：

（1）普通型信息安全人才：指信息安全意識較強、掌握信息安全技能、具備基本信息安全知識、了解并遵守軍隊安全和保密的相關(guān)法規(guī)，知道如何保證所從事工作信息安全的保密型人才。該類人才是做好我軍信息安全保密工作的基礎(chǔ)，需求量最大。

（2）應用型信息安全人才：指具有信息安全理論基礎(chǔ)和知識體系、能夠從技術(shù)上實施信息安全防護體系的構(gòu)建與管理、可從事維護管理及安全服務工作的服務型人才。

（3）工程型信息安全人才：指具有良好的信息安全理論基礎(chǔ)和知識體系、具備熟練地設(shè)計開發(fā)能力、了解軍隊信息安全標準、了解安全動態(tài)和各種攻擊防御手段、能夠從事開發(fā)設(shè)計和產(chǎn)品測評等工程型工作的專業(yè)型人才。

（4）復合型信息安全人才：指需要掌握信息安全和保密的方法和理論，具備網(wǎng)絡技術(shù)、計算機科學技術(shù)以及管理學方面的知識，全面掌握相關(guān)的法律和法規(guī)，能夠充分通過自己學習的知識和技能進行問題的解決，此外，還要求人才的創(chuàng)新能力、綜合業(yè)務素質(zhì)以及實踐能力比較出色，能夠在軍隊從事保密與信息安全研究、應用、開發(fā)、教學、管理等工作的高級工程技術(shù)人才。

（5）研究型信息安全人才：指具有深厚的信息安全基礎(chǔ)理論、豐富的信息安全知識、綜合性地掌握最新安全動態(tài)和各種攻擊防御手段、實踐經(jīng)驗強、創(chuàng)新能力強、能夠從事新型信息安全理論、技術(shù)、安全產(chǎn)品等研究設(shè)計工作的高級人才。

（6）教育型信息安全人才：指熟知教育理論、可運用先進教學理念和教學手段教書育人、信息安全理論實踐經(jīng)驗深厚、富有創(chuàng)新精神、德才兼?zhèn)?，可為部隊培養(yǎng)各類信息安全人才的專業(yè)教師。

2 軍隊院校普通信息安全人才信息安全類課程體系存在的主要問題

目前，我軍院校有關(guān)信息安全類的課程體系，尤其是在普通信息安全人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置上，普遍存在一些共性問題，主要如下：

（1）軍隊院校軍事人才培養(yǎng)目標中對保密素質(zhì)目標的培養(yǎng)方式有待進一步明確。由于當前信息安全保密的重要性，全軍上下非常重視該項工作，一方面保密教育成為一項經(jīng)常性工作，另一方面每年依然出現(xiàn)一定的失泄密案例。這反映出我軍的保密教育工作沒有做到位。部隊院校作為培養(yǎng)各類軍事人才的搖籃，對大學生的信息安全保密素質(zhì)的培養(yǎng)有著義不容辭的責任。因此，設(shè)置科學合理的課程體系，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬的各類軍事人才的同時，只對保密素質(zhì)應達到的目標做出明確要求，從而設(shè)置課程體系是遠遠不夠的，更應對課程體系的設(shè)置思路是否合理科學，課程銜接是否合適，培養(yǎng)方式方法效果是否滿意，是否能激起學生的學習積極性等方面進行歸納梳理，這樣才能事半功倍，培養(yǎng)出信息安全保密素質(zhì)強的各類軍事人才。

（2）軍隊院校信息安全課程體系知識結(jié)構(gòu)不合理，有待合理調(diào)整。目前我軍大學院校培養(yǎng)出的各類軍事人才信息安全素質(zhì)不高的一個重要原因在于，在進行專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置不夠合理，有很多課程課時比較少，并且內(nèi)容比較雜亂，還有些課程設(shè)置時過分重視系統(tǒng)完整性，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容重復的情況，缺少系統(tǒng)深入的科學思維方法及解決實際問題的能力訓練，這對學生綜合能力的提高非常不利。我軍校也根據(jù)普通型安全人才的需要進行了信息類課程建立，而這類課程經(jīng)常存在學時壓縮、學科合并、內(nèi)容交叉的情況，很難進行深入的講授，這些軍隊學員還需要進行訓練，沒有足夠的精力和時間深入地學習相關(guān)課程，學過后也經(jīng)常存在一知半解的情況。具體到信息安全知識模塊為例，網(wǎng)絡應用基礎(chǔ)（20學時）、信息技術(shù)基礎(chǔ)（30學時）、信息安全保密（20學時）等信息類課程雖均有涉及，但該模塊所占學時數(shù)均在（2～4學時左右），如此少的課時數(shù)，教員只能講授淺顯易懂的安全知識（考慮學生對知識的遺忘現(xiàn)象）。因此課程群及涉及到的知識模塊有待重新整合與調(diào)整。

（3）信息技術(shù)類課程解析能力培養(yǎng)方式不科學，有待加強。信息技術(shù)具有明顯的先進性和創(chuàng)新性，其發(fā)展速度非?？?，與之對應的信息安全技術(shù)在發(fā)展的時候，也應該具備先進性和創(chuàng)新性，并進行經(jīng)驗的累積，并形成核心競爭力出色的產(chǎn)品、技術(shù)或者方案，這樣才能夠很好地滿足信息技術(shù)發(fā)展的實際需要。信息安全人才也只有在大學教育過程中不斷地提高自身的學習能力，才不會進入到“三二一”怪圈中去?，F(xiàn)在各個院校雖然都已經(jīng)進行了教學方式和課程體系的改革，但是還存在將課程知識傳授作為教學核心、教學時還是以教師作為主體的情況，而能夠充分激發(fā)學生的學習興趣及其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題能力的實踐、實驗、設(shè)計的環(huán)節(jié)不多，限制了學員解析和創(chuàng)新能力的提升，這些環(huán)節(jié)亟待加強。

3 構(gòu)建注重解析能力培養(yǎng)的模塊化課程體系的設(shè)置思路

現(xiàn)在，軍院校學生都存在重視本專業(yè)課程學習、重視軍事訓練、輕其它課程學習的現(xiàn)象。信息安全類課程雖然有的是必修課，有的是選修課，和專業(yè)課相比，一般課時較少，學生普遍不怎么重視。針對這種情況，為激發(fā)學生學習信息安全類課程的積極性，提升軍事人才的信息安全素質(zhì)，建議構(gòu)建注重解析能力培養(yǎng)的模塊化課程體系結(jié)構(gòu)。該課程體系的特點是，將各課程的知識點從能解決的問題角度進行深度梳理，總結(jié)出能由淺入深反映知識結(jié)構(gòu)的系列問題及脈絡，形成模塊化知識單元，并從學生感興趣的簡單問題（或日常）入手，遵循提出問題，分析問題，解決問題，評估優(yōu)缺點，提出新問題，再分析……，依此類推，將遇到的問題背后隱含的知識（包括使用問題、產(chǎn)生原理等）以遞推的方式，遵循科學的方法由淺入深地源源不斷地歸納出來，從而建立起科學的知識體系，對涉及到的各知識單元以鏈條鏈接的方式一環(huán)套一環(huán)地展現(xiàn)出來，必要的話輔以實驗環(huán)節(jié)驗證鞏固所學所講，課終以綜合設(shè)計實驗環(huán)節(jié)融合貫通所學，以參與新問題研究類課題環(huán)節(jié)提升創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

信息安全技術(shù)的發(fā)展動態(tài)性強，為使學校培養(yǎng)的信息安全人才不會陷入“三二一”怪圈，應首先從課程體系下功夫，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，當然課程體系只是整個教育過程的一個環(huán)節(jié)，成功的教育還需要從教學方式、培養(yǎng)機制等多方面一起努力，相信只要圍繞培養(yǎng)學生解析能力這個目的，根據(jù)軍隊的特殊性和信息安全領(lǐng)域的特征，進行進一步的探索，不斷改善和健全人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)出來的信息安全人才能夠很好地滿足部隊的需要。

注釋

① 白潔.解讀高素質(zhì)的信息安全人才培養(yǎng).信息安全保密與通信保密，2009.12：16-22.

② 趙俊閣，吳曉平.信息安全人才培養(yǎng)體系研究.北京電子科技學院學報，2006.14（1）：27-31.

③ 王志學.未來戰(zhàn)爭呼喚信息安全人才.安全論壇，2001.11：12-14.

④ 劉愛珍，高秀峰，王路.軍隊信息安全人才培養(yǎng)問題及對策.考試周刊，2015.10：138-139.