王海麗

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式是傳授式的，老師講、學(xué)生聽，語(yǔ)言類教育采用填鴨式的教學(xué)方法效果不好，教師教的累、學(xué)生學(xué)的也累，教學(xué)質(zhì)量難以提升。而互動(dòng)式教學(xué)方式，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué) 初中英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量

一、互動(dòng)教學(xué)的概念

互動(dòng)教學(xué)可以分為狹義概念和廣義概念兩類。狹義上可以將其理解為，在初中英語(yǔ)課堂上老師和學(xué)生兩個(gè)主體之間存在的互動(dòng)，也就是在課堂教學(xué)中，在以老師為主體的過(guò)程里，也要充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的地位，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成平等的交流環(huán)境，師生之間互相討論、互相共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，營(yíng)造寬松自由活躍的課堂氛圍。在互動(dòng)式的課堂里，信息通過(guò)多維度傳輸。廣義的互動(dòng)教學(xué)不僅僅指在英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)，還包括課堂外，并且互動(dòng)的主體不只是老師和學(xué)生，還包括所有能用英語(yǔ)交流的個(gè)體，比如課外活動(dòng)地、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，等等。

二、互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，具有更加突出的優(yōu)勢(shì)，它主要具有兩個(gè)明顯特征。

1.學(xué)生被作為課堂的主體

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂都是以老師為中心，圍繞老師進(jìn)行一系列的課堂教學(xué)及活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)。而互動(dòng)教學(xué)打破了這個(gè)局面，把學(xué)生放在課堂的主體位置。老師不再高高在上，而是學(xué)生的朋友和伙伴；學(xué)生也不再被動(dòng)接受各種英語(yǔ)知識(shí)，而是根據(jù)自己的興趣，積極和老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在互動(dòng)教學(xué)的課堂環(huán)境中，學(xué)生可以較便捷的把自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能和興趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松自如，更加靈活，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。

2.互動(dòng)教學(xué)的形式多樣

互動(dòng)教學(xué)采用的教學(xué)策略就是改變學(xué)生獲取知識(shí)的路徑，讓學(xué)生由通過(guò)被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種學(xué)生自發(fā)參與的活動(dòng)來(lái)獲得英語(yǔ)知識(shí)，互動(dòng)教學(xué)的形式多種多樣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了非常好的途徑和平臺(tái)。多樣化的形式表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，互動(dòng)的對(duì)象范圍擴(kuò)大，參與互動(dòng)的對(duì)象不僅僅是老師和學(xué)生，還包括各種教學(xué)設(shè)備和器材，比如教材、多媒體、教學(xué)資料等?；?dòng)教學(xué)是一個(gè)立體的、多層次多維度的交流、討論和學(xué)習(xí)。雖然教學(xué)設(shè)備并沒(méi)有主動(dòng)性，但是它們是非常重要的媒介，可以更加直觀的形象的生動(dòng)的促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。其次，互動(dòng)教學(xué)的群組和活動(dòng)具有多樣化特點(diǎn)?；?dòng)教學(xué)會(huì)有大量的活動(dòng)，如討論、人物角色演繹、游戲、音樂(lè)、辯論、競(jìng)猜等形式各異的活動(dòng)。在分組的時(shí)候并不限定固定的分組方式，而是采取更加靈活的組合，這樣可以給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。

三、互動(dòng)教學(xué)對(duì)提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用

1.互動(dòng)教學(xué)可以大大提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)光靠死記硬背是達(dá)不到效果的，互動(dòng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的辦法。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)缺乏一定的互動(dòng)環(huán)境和氛圍，學(xué)生在生活當(dāng)中難以解除到英語(yǔ)交流這給英語(yǔ)教育帶來(lái)了一定的難度。所以需要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)的氛圍，這樣才能夠更好的提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)愿意去做的一件事情。這樣才能夠形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得教師與學(xué)生兩個(gè)重要的因素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。也只有這樣才能夠從根本上提高教學(xué)效率。

2.互動(dòng)教學(xué)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出提高教學(xué)質(zhì)量

可理解的輸出不但能夠提高學(xué)習(xí)者的應(yīng)語(yǔ)的流利程度，而且能夠提高學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確性。在外語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)對(duì)某一問(wèn)題的看法時(shí)，由于初中生詞匯量的有限，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)試圖表達(dá)和能夠表達(dá)之間存在著一定的差距，而這種差距能夠使學(xué)生意識(shí)到自己目標(biāo)語(yǔ)的不足，從而能夠更加有目的的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.互動(dòng)教學(xué)通過(guò)幫助學(xué)生克服焦慮情緒提高教學(xué)質(zhì)量。初中生會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢使用英語(yǔ)，或者會(huì)因?yàn)椴焕斫庹n堂內(nèi)容更加容易焦慮。而在互動(dòng)式的教學(xué)中師生是一種友好平等的關(guān)系，他們都是教學(xué)的參與者，而正是這種民主、放松、安全的教學(xué)氛圍，會(huì)大大減輕初中學(xué)生焦慮的心理，從而愿意參與教學(xué)活動(dòng)。

4.互動(dòng)教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性提高教學(xué)質(zhì)量。在日常的教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，離開教師的陪同，初中的學(xué)生就會(huì)顯得無(wú)所適從。而互動(dòng)教學(xué)不僅僅只有師生的互動(dòng)，還有學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體，個(gè)體與個(gè)體、群體與群體等多維度的互動(dòng)，這樣學(xué)生就可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)交流方式，成為學(xué)的決策者。

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)模式是初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很重要的作用。本文首先對(duì)互動(dòng)教學(xué)的概念和特點(diǎn)進(jìn)行了解析，互動(dòng)教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)是學(xué)生被作為英語(yǔ)課堂的主體和互動(dòng)教學(xué)的形式多種多樣。最后本文對(duì)互動(dòng)教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用進(jìn)行了分析，互動(dòng)教學(xué)可以大大提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率、互動(dòng)教學(xué)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出提高教學(xué)質(zhì)量、互動(dòng)教學(xué)通過(guò)幫助學(xué)生克服焦慮情緒提高教學(xué)質(zhì)量、互動(dòng)教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性提高教學(xué)質(zhì)量。

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