田悅妍

摘 要：工學(xué)結(jié)合一體化新教學(xué)模式改革以來，為職教事業(yè)增添了新的活力和色彩，無論教學(xué)改革改到哪里，最終實踐的都是教師。教師要根據(jù)實際課堂任務(wù)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法與教學(xué)過程相適應(yīng)，保證更高效地完成教學(xué)任務(wù)。本文以一體化教學(xué)設(shè)計為案例，分析了一體化教學(xué)過程要如何展開，及新的教學(xué)模式要怎樣和傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合。

關(guān)鍵字：中職院校 工學(xué)結(jié)合一體化 教學(xué)改革 教學(xué)法

工學(xué)結(jié)合一體化工作過程六步驟為：明確任務(wù)、制訂計劃、做出決策、任務(wù)實施、成果匯報和檢查評價，這六步驟貫穿了一個教學(xué)任務(wù)的全部內(nèi)容。

一、教學(xué)法在一體化工作過程六步驟中的具體運用

案例：花樣流水燈制作。通過單片機對外圍電路的控制，改變燈亮暗的次序，來實現(xiàn)不同的效果，是霓虹燈設(shè)計的重要組成部分。

1.明確任務(wù)

采用視頻演示法，播放視頻1：可調(diào)時鐘呼吸障礙檢測燈；視頻2：大街上常見的LED顯示燈。從生活實例引出實訓(xùn)室中模擬任務(wù)的內(nèi)容，即實現(xiàn)實驗箱中的八個LED燈輪流點亮。

2.制訂計劃

采用小組學(xué)習(xí)法，以小組為單位做計劃。計劃一：硬件電路接法。計劃二：采用了頭腦風(fēng)暴法，自創(chuàng)花樣流水燈流動點亮方案。計劃三：畫出程序流程圖，完成初步的程序編寫。

3.做出決策，如何突破教學(xué)重點

使用問題探究法，提出問題“如何巧妙地實現(xiàn)燈的流動效果？”引出本次任務(wù)的教學(xué)重點。使用幻燈片準(zhǔn)備小動畫視頻播放。提示學(xué)生若想要完成流動的效果最便捷的方法是控制低電平“0”的左右移動，思考匯編語言指令中有沒有指令可以直接實現(xiàn)低電平“0”的左移和右移？答案：使用邏輯運算類指令中的左移和右移指令（RL、RR），就可以快捷的完成任務(wù)。

4.任務(wù)實施

首先是硬件電路連接然后是程序的反復(fù)調(diào)試。該部分采用復(fù)習(xí)法，考查學(xué)生對上一個學(xué)習(xí)任務(wù)中曾訓(xùn)練過的軟件應(yīng)用的熟練程度。

讓學(xué)生學(xué)會延時時間的修改是十分必要的。由于該知識點較難，所以需要教師干預(yù)，要采用講授法。具體教學(xué)時教師可給出一個小動畫講授延時時間的計算方法。

5.成果匯報

首先是作品質(zhì)量，采用對比法展示作品成果，讓學(xué)生談?wù)勗谧鋈蝿?wù)過程中遇到了哪些問題，是怎樣解決的。其次是學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生談?wù)勀牟糠謨?nèi)容還需進一步完善，是否對本次任務(wù)有新的創(chuàng)新。

6.檢查評價

填寫學(xué)生自評表、互評表和教師評價表。

二、一體化教學(xué)過程中教學(xué)法運用的關(guān)鍵點

1.透徹理解工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式的深刻內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)模式是讓學(xué)生進行具體工作任務(wù)的實際操練，把所學(xué)知識用于生產(chǎn)實踐，又將實踐中遇到的問題，通過再學(xué)習(xí)尋找解答，得以提高，即“學(xué)習(xí)——實踐——再學(xué)習(xí)——再實踐”，使學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能得到全面提升。課堂中時刻以學(xué)生為主，教師為輔的角色安排，教師教學(xué)以引導(dǎo)式、開發(fā)式教學(xué)為基調(diào)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而通過自己的努力和小組成員的配合達到更高效的課堂效果。

2.熟練掌握各種教學(xué)法的運用

教師要堅實掌握多種教學(xué)法，并且能夠靈活運用在教學(xué)過程中。傳統(tǒng)教學(xué)方法大多是“教師教、學(xué)生學(xué)”，而一體化教學(xué)改革以來打破了這種傳統(tǒng)模式，因此教學(xué)法的使用上要有一定的策略。從最普通的講授法、復(fù)習(xí)法、考試法、演示法到目前流行的項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等，教師在學(xué)習(xí)和運用的時候要不斷進行優(yōu)化，尤其在教學(xué)實踐中，要博采眾長，融會貫通，發(fā)掘每種教學(xué)法的長處和缺陷，再根據(jù)具體情況，如學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、地域特點、行業(yè)與人才市場需要等的變化，將不同的教學(xué)法科學(xué)、合理、靈活的整合在教學(xué)過程中。

3.教師備課環(huán)節(jié)側(cè)重教學(xué)設(shè)計

教師要爭取課堂每一分鐘的設(shè)計安排都能夠做到精細、充實。在一體化的教學(xué)過程中，往往表現(xiàn)出來的是學(xué)生在思考、在做、在學(xué)習(xí)、在實踐，其實這個背后都是教師在備課環(huán)節(jié)進行的教學(xué)設(shè)計。由學(xué)科教學(xué)過渡到一體化教學(xué)，教師備課從章節(jié)過渡到以完成一個任務(wù)為前提，往往一次性備課的內(nèi)容龐大，涉及的知識點又打破了章節(jié)的界線。如果教師沒有精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容會造成課堂的失控、教學(xué)目標(biāo)完不成，日積月累，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛散漫，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣下降等一系列問題將不斷顯現(xiàn)出來。

三、小結(jié)

教學(xué)有法，但無定法，因課而異，因人而異，社會飛速發(fā)展，教學(xué)對象的特點也在不斷發(fā)生變化，教師要看到一體化教學(xué)理念和傳統(tǒng)學(xué)科式的教學(xué)理念的相融之處。教師在課前做好充分的教學(xué)設(shè)計，吸取傳統(tǒng)教學(xué)法中的精華，融合到新的教學(xué)模式中去，讓課堂有方法、有新意、有設(shè)計、有理念，這才是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（作者單位：承德工業(yè)學(xué)校、承德技師學(xué)院）