李雷

摘要：教師認(rèn)真設(shè)計(jì)和開展數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)，能夠在動(dòng)手操作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)、思考和理解所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)具準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境、定向指導(dǎo)、活動(dòng)小結(jié)、情感體驗(yàn)、德育滲透等七個(gè)方面對(duì)有效開展課堂操作活動(dòng)提出了實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課堂操作;策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-059-1

一、成功開展課堂操作活動(dòng)要做好課前設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課堂操作活動(dòng)的關(guān)鍵就是要吃透教材、分析學(xué)生，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不可離題萬里，不可為活動(dòng)而操作，還要適合學(xué)生的心理特征，基于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如利用相似三角形的性質(zhì)解決實(shí)際問題時(shí)，開展測(cè)量并計(jì)算學(xué)校旗桿和大樹高度的課堂操作活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。但是如果沒有充分做好課前活動(dòng)設(shè)計(jì)，那么這個(gè)操作活動(dòng)很容易變成一次校園游園或自由活動(dòng)課。因此教師課前要設(shè)計(jì)好操作步驟，使操作活動(dòng)有計(jì)劃，有預(yù)案，這樣的操作活動(dòng)開展起來就不會(huì)是一盤散沙，也不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，其效果就在意料之中了。

二、有效開展課堂操作活動(dòng)要重視學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)具是學(xué)生進(jìn)行課堂操作活動(dòng)的物質(zhì)前提和必要條件，要充分利用一切條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與學(xué)具的準(zhǔn)備工作。除了有特殊要求的學(xué)具可以由教師課前準(zhǔn)備好之外，一般學(xué)具盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)具的準(zhǔn)備過程如果需要制作那么也是動(dòng)手操作過程，學(xué)生在制作學(xué)具的過程中會(huì)熟悉學(xué)具的形狀性能，這對(duì)學(xué)生課堂操作活動(dòng)的順利進(jìn)行有很大幫助，還能夠加深對(duì)學(xué)具和學(xué)具操作所蘊(yùn)含的知識(shí)的理解。例如，七年級(jí)畫物體三視圖和按照視圖擺放幾何體的操作活動(dòng)需要的小正方體，可以提前布置全班每個(gè)同學(xué)用硬紙板制作若干同樣大小的小正方體，在課堂操作時(shí)如果需要量較多時(shí)，就可以同座位或小組同學(xué)之間把小正方體合并使用。有些同學(xué)可能提出購買正方體積木來代替紙板制作學(xué)具，雖然積木結(jié)實(shí)耐用，但是不宜提倡，因?yàn)樵谥谱鬟^程中，學(xué)生會(huì)對(duì)正方體的頂點(diǎn)、棱、面的數(shù)量和位置關(guān)系有深刻的感性認(rèn)識(shí)，另外，紙質(zhì)正方體學(xué)具還可用于后續(xù)學(xué)習(xí)《展開與折疊》時(shí)的操作活動(dòng)，積木是無法達(dá)到以上效果的。

三、活力開展課堂操作活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)操作情境

設(shè)計(jì)課堂操作活動(dòng)要力求新穎別致，生動(dòng)活潑、富有趣味性，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)最佳的操作情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，數(shù)學(xué)課堂才有活力和動(dòng)力。創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。例如，上《圓錐的側(cè)面積》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以“冰淇淋蛋筒”包裝紙研究為情景的操作活動(dòng)，以現(xiàn)實(shí)生活問題引入，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，以一系列的問題串，適時(shí)點(diǎn)撥，步步深入，層層遞進(jìn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生去操作、去實(shí)踐、去思考、去練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問題的方法，學(xué)生通過操作探究，歸納出計(jì)算圓錐測(cè)面積的方法，取得了較為理性的效果。

四、有序開展課堂操作活動(dòng)要加強(qiáng)定向指導(dǎo)

課堂操作活動(dòng)是一種定向的心智活動(dòng)，其方向取決于教學(xué)目標(biāo)，其過程和結(jié)果要有利于揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)生動(dòng)手操作前和操作活動(dòng)過程中進(jìn)行定向指導(dǎo)是必不可少的。操作活動(dòng)前的定向指導(dǎo)首先是要有明確的指導(dǎo)語，讓學(xué)生知道“做什么”和“怎樣做”，其次是根據(jù)需要配以教具演示與必要的啟發(fā)、講解，展現(xiàn)操作的程序及其內(nèi)在邏輯性。課堂操作活動(dòng)過程中定向指導(dǎo)的常用方式是針對(duì)操作提出一系列問題，形成有梯度的“問題串”。教師要通過由易到難、層層推進(jìn)的“問題串”引導(dǎo)學(xué)生操作活動(dòng)的方向，控制學(xué)生操作活動(dòng)的節(jié)奏，不能讓學(xué)生的操作活動(dòng)游離于課堂教學(xué)之外，要讓師生的語言、思維和感情在操作活動(dòng)過程之中始終相互交融。當(dāng)然，在操作的過程中，教師必須深入到學(xué)生中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并加以指導(dǎo)解決。

五、完整開展課堂操作活動(dòng)要落實(shí)活動(dòng)小結(jié)

操作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要讓學(xué)生描述操作的過程和結(jié)果，表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)，總結(jié)操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣可以借助語言表達(dá)把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進(jìn)行推理;通過語言表達(dá)來調(diào)節(jié)、整理自己的思維活動(dòng)，使之逐步完善。教師通過傾聽學(xué)生的表達(dá)，可以了解學(xué)生的思維活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作、思維過程中的閃光點(diǎn)與存在問題，給予肯定或糾正。同時(shí)，注意組織學(xué)生認(rèn)真聽取發(fā)言同學(xué)的敘述，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)其操作、思維過程正確、合理與否。在這一過程中要有意識(shí)地鼓勵(lì)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，促進(jìn)和推動(dòng)他們積極思維，逐步提高語言表達(dá)能力。

六、深度開展課堂操作活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

課堂操作活動(dòng)有時(shí)是對(duì)猜想的驗(yàn)證，有時(shí)是對(duì)問題的探索，必然會(huì)有成功也會(huì)有失敗。在開展操作活動(dòng)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生操作成功時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，也可讓這名學(xué)生或這個(gè)小組給其他同學(xué)做示范;在學(xué)生操作失敗時(shí)，教師不能置之不理，更不能盲目批評(píng)，要加以鼓勵(lì)和針對(duì)性指導(dǎo)。教師應(yīng)適當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們構(gòu)建新的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問題的方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展。

七、廣度開展課堂操作活動(dòng)應(yīng)注意寓德于教

數(shù)學(xué)課堂操作活動(dòng)的開展，不僅要考慮認(rèn)知因素與能力因素，而且要關(guān)注意志因素、情感因素，在選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料時(shí)，還要注意其思想性，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如，布置學(xué)生準(zhǔn)備和制作學(xué)具時(shí)要教育就地取材、變廢為寶，活動(dòng)結(jié)束后要妥善處理學(xué)具，不能污染環(huán)境，等等，以此達(dá)到寓德于教的目的。