薛瑾

摘要：音樂教育實(shí)習(xí)是高師教育發(fā)展中的重要方面，它從曲折起伏的發(fā)展逐漸走向穩(wěn)定與成熟，并在發(fā)展過程中遭遇著新的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。本文基于集體評(píng)課活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的解讀，結(jié)合某大學(xué)教育實(shí)習(xí)基地音樂實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)的個(gè)案研究，采用參與式的研究方式，對(duì)高師音樂實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行探討，提出針對(duì)性建議，以促進(jìn)高師音樂教育實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育實(shí)習(xí) 集體評(píng)課活動(dòng) 個(gè)案研究

作為高師音樂教育專業(yè)的必修課，音樂教育實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)音樂專業(yè)合格的教師具有重要作用。集體評(píng)課是高師音樂實(shí)習(xí)中的必要手段，也是實(shí)習(xí)生由新手轉(zhuǎn)向熟手的重要過程，實(shí)習(xí)生通過專業(yè)教師的指導(dǎo)可以獲得相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)自身專業(yè)的不斷發(fā)展。集體評(píng)課活動(dòng)在高師音樂教育實(shí)習(xí)中的現(xiàn)狀如何？如何提高集體評(píng)課活動(dòng)的效果？筆者從兩方面的問題出發(fā)，應(yīng)用個(gè)案研究的方法，解析高師音樂教育實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)的評(píng)課形式、氛圍、方法等方面的內(nèi)容，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高師音樂實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容解讀

（一）高師音樂實(shí)習(xí)

高師音樂實(shí)習(xí)是指為培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂師范生，高等師范院校與其他中小學(xué)校聯(lián)合組織的學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)時(shí)間一般是在大學(xué)本科的第六學(xué)期或第七學(xué)期，通常稱這種實(shí)習(xí)為畢業(yè)實(shí)習(xí)。音樂實(shí)習(xí)與其他學(xué)科的實(shí)習(xí)既有聯(lián)系，又有區(qū)別，它更重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，主要包括試教與試作兩個(gè)環(huán)節(jié)，試教主要是指音樂課堂教學(xué)與音樂課外活動(dòng)的輔導(dǎo)，試作則主要是指班主任的工作，音樂教育實(shí)習(xí)中試教是最重要的內(nèi)容，它通過實(shí)習(xí)生進(jìn)行備課、說課、上課、聽課與評(píng)課五個(gè)方面，有效完成音樂實(shí)習(xí)中試教的全過程。

（二）集體評(píng)課活動(dòng)

評(píng)課作為教學(xué)研究的一種方式，是音樂教學(xué)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，它通常包括自我評(píng)課與他人評(píng)課兩種類型，自我評(píng)課是教師通過對(duì)自己上課后的反思與分析，對(duì)采用的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面進(jìn)行全面審視，反思教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各類問題，并在后續(xù)的課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整與改進(jìn)。他人評(píng)課主要是通過教研室小組開展的教學(xué)評(píng)議會(huì)來進(jìn)行，對(duì)教師課堂中的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供借鑒與依據(jù)。音樂教育實(shí)習(xí)中的集體評(píng)課活動(dòng)主要是對(duì)音樂教育實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議與討論，評(píng)課者一般為實(shí)習(xí)基地的專業(yè)教師或指導(dǎo)教師，評(píng)課的內(nèi)容包括實(shí)習(xí)生的教態(tài)、語言表達(dá)、邏輯思維、應(yīng)變能力及音樂專業(yè)能力等多種方面，通過這種集體評(píng)議的方式，可以為實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)提供反饋結(jié)果，為實(shí)習(xí)生改進(jìn)授課方式、提高授課能力奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，高師音樂教育實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)是通過集體評(píng)議與討論的交流方式，為音樂教育實(shí)習(xí)中的實(shí)習(xí)生提供實(shí)時(shí)、有效的反饋，促使實(shí)習(xí)生利用集體評(píng)議活動(dòng)來增強(qiáng)自身音樂教育實(shí)習(xí)的能力，提高音樂教育的專業(yè)發(fā)展。

二、高師音樂教育實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)的個(gè)案研究

本文采用個(gè)案研究的方法，依據(jù)就近原則與典型性原則，選取某高師院校的音樂教育實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，對(duì)實(shí)習(xí)過程中集體評(píng)課活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、步驟等各方面進(jìn)行了全面的記錄與分析，并通過評(píng)課實(shí)錄的方式，對(duì)音樂教育實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議，由此獲得有關(guān)評(píng)課形式、氛圍、態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)等方面結(jié)果，一方面為后續(xù)集體評(píng)課活動(dòng)的開展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，另一方面為實(shí)習(xí)中的學(xué)生提供及時(shí)的反饋信息，促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)水平與質(zhì)量的提高。

（一）某高師院校音樂教育實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)的基本情況如下：

1.起止時(shí)間：第三周至第十二周，共九周的時(shí)間；

2.活動(dòng)次數(shù)：共開展18次評(píng)課活動(dòng)；

3.活動(dòng)內(nèi)容：指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)小組成員對(duì)音樂教育實(shí)習(xí)中課堂實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)情況開展集體評(píng)議活動(dòng)；

4.評(píng)課步驟：授課實(shí)習(xí)生自評(píng)——聽課實(shí)習(xí)生他評(píng)——聽課指導(dǎo)教師總評(píng)；

5.記錄實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)教師的基本信息。

（二）某高師院校音樂教育實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)的評(píng)課實(shí)錄

評(píng)課實(shí)錄是在集體評(píng)課活動(dòng)中詳細(xì)記錄所有參與人員的發(fā)言，研究者可以采用參與式的方式或非參與的方式進(jìn)行課堂觀摩，通過課堂的觀摩來客觀、全面的呈現(xiàn)集體評(píng)課活動(dòng)的具體過程，為個(gè)案研究提供第一手資料，如評(píng)課實(shí)錄的具體過程為：

基本信息：

名稱：第一次評(píng)課活動(dòng)記錄

時(shí)間：2014年3月24日 星期一

地點(diǎn)：實(shí)習(xí)基地的音樂教室

參與人員：指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)小組人員及實(shí)習(xí)生

聽課：

1.授課實(shí)習(xí)生：實(shí)習(xí)生A

2.授課班級(jí)：12級(jí)4班

3.聽課內(nèi)容：

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)二聲部合唱歌曲《小鳥小鳥》（人教版七年級(jí)以你月下冊(cè)第二單元第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用輕快的聲音演唱二聲部合唱，掌握6/8拍跳躍輕盈的律動(dòng)感

評(píng)課：

1.評(píng)課時(shí)間：14：05-14：35

2.發(fā)言人：指導(dǎo)教師

3.發(fā)言記錄：從實(shí)習(xí)生A的講課來看，該同學(xué)精心的準(zhǔn)備了講課的內(nèi)容，基本完成了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，尤其是導(dǎo)入部分采用提問法與激趣法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)奉為，并且在講授過程中，教師的邏輯思維清晰，知識(shí)點(diǎn)講授清晰，通過循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生提出練唱的要求，這些方面都做的很不錯(cuò)。但是，教師在最后的總結(jié)部分略顯輕率，小結(jié)的用語不足以概括整堂課的內(nèi)容，需要實(shí)習(xí)生A在課堂小結(jié)方面做出進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

（三）結(jié)果與分析

通過高師音樂教育實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)的個(gè)案研究可獲知該院校在評(píng)課形式、評(píng)課態(tài)度及評(píng)課方法幾個(gè)方面的內(nèi)容。在評(píng)課形式方面，通常評(píng)課的形式可分為師生互評(píng)式、集中討論式、專家會(huì)診式、書面評(píng)議式等基本的形式，該個(gè)案中所采用的評(píng)課方式主要為集體評(píng)議式，通過指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)小組成員的共同評(píng)議、討論與交流，使實(shí)習(xí)生獲得最全面、最具針對(duì)性的反饋與意見；在評(píng)課態(tài)度方面，筆者采用觀察與訪問的研究訪問，對(duì)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)小組成員在評(píng)課時(shí)的整體表現(xiàn)進(jìn)行了記錄，可發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師從開始到結(jié)束，一直都保持著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，而部分實(shí)習(xí)小組成員在評(píng)課的后續(xù)階段出現(xiàn)左顧右盼、精力不集中等現(xiàn)象，影響了評(píng)課的質(zhì)量與效果。在評(píng)課方法方面，音樂教育教育實(shí)習(xí)中的評(píng)課方法一般采用自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，通過實(shí)習(xí)生的自評(píng)、實(shí)習(xí)生之間的互評(píng)及指導(dǎo)教師的他評(píng)來獲得全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)實(shí)習(xí)生在授課實(shí)習(xí)中潛在能力的充分發(fā)揮與發(fā)展。

三、高師音樂教育實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)的討論建議

通過對(duì)某高師院校教育實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)的個(gè)案研究，可發(fā)現(xiàn)集體評(píng)課活動(dòng)中存在著評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)致、實(shí)習(xí)生評(píng)課態(tài)度與能力有待加強(qiáng)等方面的問題，這需要高師音樂教育實(shí)習(xí)針對(duì)集體評(píng)課活動(dòng)的問題，提出針對(duì)性的建議與措施，避免這些問題的擴(kuò)大化與矛盾化。首先，高師音樂教育實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)要制定合理的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)實(shí)習(xí)生授課的具體環(huán)節(jié)，依次制定每一環(huán)節(jié)的授課標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際評(píng)課中既要根據(jù)按照標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)課，又要能夠靈活變通，做到評(píng)課的合理性與科學(xué)性；其次，要采用發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)課方法，重視實(shí)習(xí)生在授課各方面取得的進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生在評(píng)課過程中的主體地位，通過自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)的共同作用，促進(jìn)評(píng)課方法的多元化與有效性，從而為實(shí)習(xí)生的授課調(diào)整與改進(jìn)提供最及時(shí)、全面的反饋信息；最后，要提高實(shí)習(xí)生的評(píng)課水平與能力，實(shí)習(xí)生評(píng)課一方面可以發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師無法發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，另一方面可以提高實(shí)習(xí)生自身的反思能力，不斷對(duì)自身的授課進(jìn)行改進(jìn)與提升，從而使實(shí)習(xí)生在自評(píng)與他評(píng)的評(píng)課過程中，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生教學(xué)能力與評(píng)課能力的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

本文采用個(gè)案研究的方法，對(duì)高師音樂教育實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行全面的審視，通過分析某高師院校音樂教育實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)的基本情況、評(píng)課實(shí)錄等第一手資料，獲得有關(guān)該院校集體評(píng)課互動(dòng)的結(jié)果表征，從而提出高師音樂教育實(shí)習(xí)中集體評(píng)課活動(dòng)的發(fā)展建議。

基金項(xiàng)目：

本文為福建師范大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助項(xiàng)目《教師教育專業(yè)“三習(xí)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式研究——以音樂教育專業(yè)為例》階段性成果。

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