摘要：視唱練耳作為歌舞表演專業(yè)的必修課程，越來越受到學(xué)校的重視。通過這門音樂基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)能夠提升歌舞表演專業(yè)學(xué)生的識譜、唱譜能力和音樂聽覺能力，培養(yǎng)良好的樂感，更好的理解歌曲中所要表達的情感和內(nèi)涵。本文主要就廣西藝術(shù)學(xué)院歌舞表演專業(yè)學(xué)生的特點，從目前視唱練耳課程的教學(xué)實際情況入手，分析了提升這門課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效對策，以探索適合廣西高校歌舞表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：歌舞表演專業(yè) 視唱練耳 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的最基礎(chǔ)的一個學(xué)科，它既包括理論性，又兼具實踐性。嚴(yán)格來說，視唱練耳課程包括視唱和練耳兩個部分，同時貫穿基本樂理。奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“視唱練耳課的進行須以基本樂理、和聲學(xué)和音樂分析課緊密地結(jié)合起來，視唱練耳技能的培養(yǎng)必須以一定的音樂支持為基礎(chǔ)?！雹僖虼?，這是一個學(xué)科交叉綜合、知識結(jié)構(gòu)滲透的音樂基礎(chǔ)學(xué)科。首先它通過音樂聽覺的訓(xùn)練，培養(yǎng)主題音樂感受力的程度，提高音樂鑒賞力，樹立良好的音樂審美觀；其次，它以強化音樂記憶力為手段從而提高音樂的表達能力，其重要性不言而喻。

對于歌舞表演專業(yè)的學(xué)生來講，視唱練耳這門課程非常重要且技術(shù)性很強，決定了其專業(yè)的學(xué)習(xí)深度。隨著課程改革的不斷擴展以及學(xué)生的現(xiàn)狀，視唱練耳課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新也被提上了日程，如何有效地訓(xùn)練學(xué)生視聽能力、提高此課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量成為相關(guān)教師必須要思考的問題。學(xué)生對于視唱練耳課程的掌握能力能夠直接體現(xiàn)學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)，關(guān)系到歌舞表演專業(yè)的整體教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，作用不容小覷。

一、視唱練耳課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)整體薄弱且參差不齊

截至目前，廣西藝術(shù)學(xué)院歌舞表演專業(yè)在招生考試中，學(xué)生入學(xué)考試并不包括視唱練耳和樂理兩門課程，因此歌舞表演專業(yè)生源自身的音樂基礎(chǔ)知識較之音樂表演或者音樂教育專業(yè)學(xué)生的程度淺了很多，特別在綜合了音樂基礎(chǔ)理論和識譜技能的視唱練耳方面的缺陷更加明顯。入校的學(xué)生分為以聲樂為主和以舞蹈為主兩類，大致可以分為以下三種情況：其一，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，綜合基礎(chǔ)比較差，僅憑借自身的嗓音或者舞蹈條件和興趣愛好報考，來自于普通高中；其二，經(jīng)歷過學(xué)?；蛏鐣C構(gòu)的一些專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但不系統(tǒng)，基礎(chǔ)也普遍較淺，來自于普通高中；其三，經(jīng)歷過比較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)，主要來自于藝術(shù)類高校附中或者藝術(shù)學(xué)校等職業(yè)學(xué)校，這部分學(xué)生僅占少數(shù)，絕大部分屬于前兩種。因此總體上來說，以聲樂為主的學(xué)生還稍微有些音樂基礎(chǔ)，但是以舞蹈為主的學(xué)生幾乎是音樂白丁，由于這種情況的存在，直接導(dǎo)致專業(yè)班級的學(xué)生基礎(chǔ)水平不一致的現(xiàn)象，增加了教師施教的難度，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難度大，不易取得理想的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式缺乏合理性

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，教育事業(yè)迎來了新的機遇，同時教學(xué)工作也面臨著更多的挑戰(zhàn)。首先，由于學(xué)生數(shù)量的大量增加導(dǎo)致過去實行的視唱練耳課小班制教學(xué)模式難以維系，大班制的教學(xué)模式使得教師難以對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受程度進行全面了解并予以因材施教，結(jié)果必然導(dǎo)致難以提升實際教學(xué)的效果和質(zhì)量，使得教學(xué)的難度大大地增長。其次，各類課程的學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，專業(yè)的非專業(yè)的課程排得過滿，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，自主練習(xí)的時間減少，一方面使得學(xué)生對視唱練耳學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣不高，另一方面因為練得不夠，難以體現(xiàn)出量變到質(zhì)變，即使教師使用強化訓(xùn)練的方法讓學(xué)生聽辨構(gòu)唱練習(xí)和視唱練習(xí)，但由于時間的限制，單一的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容使本身基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以消化，不易實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效對策

（一）因人而異、培養(yǎng)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度極大程度的影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。所以，要想更好地提升學(xué)生的視唱練耳水平首先應(yīng)該提升學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)情況反饋，目前學(xué)生對于視唱練耳學(xué)習(xí)的重視程度相對較低，由于需要接受難度較高的訓(xùn)練，學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大，興趣度較低。所以，教師必須根據(jù)實際教學(xué)的情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合使用多種教學(xué)方法，將師生互動、學(xué)生互動、多媒體教學(xué)和游戲教學(xué)等教學(xué)方法引入到課堂上，提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性，最終達到提升學(xué)生視唱練耳水平的目的。在教學(xué)過程中，不能將學(xué)生作為被動的施教對象，而是教學(xué)活動的主體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地感知音樂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力?！霸⒔逃跇贰笨梢宰鳛橐暢毝慕虒W(xué)原則之一，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，既避免了枯燥的純技能訓(xùn)練，又能將音樂基礎(chǔ)理論和基本技能貫穿始終，讓學(xué)生獲得音樂能力的全面發(fā)展。

（二）因材施教、調(diào)整教法

“因材施教”是指根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)才能做到有的放矢、事半功倍。從宏觀上看，視唱練耳是一門涉獵音樂基礎(chǔ)知識較多的課程，包含的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，當(dāng)然最主要的還是讀譜能力的訓(xùn)練（視唱）和聽覺分析能力的訓(xùn)練（練耳）。根據(jù)歌舞表演專業(yè)學(xué)生視唱練耳基礎(chǔ)特別薄弱的實際情況，在教學(xué)實踐中應(yīng)該在聽覺訓(xùn)練方面適當(dāng)降低難度要求，更多突出視唱方面的訓(xùn)練。與此同時，在調(diào)式調(diào)性訓(xùn)練的視唱教學(xué)中以首調(diào)唱名法為主也可能更為合適歌舞表演學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。首調(diào)概念更有助于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)，也更方便這類學(xué)生（尤其是以舞蹈為主入校的學(xué)生）對音樂作品的理解。同時，啟發(fā)式教學(xué)能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，學(xué)生的音樂思維受阻的地方是教學(xué)的重難點，教師要緊緊抓住這個教學(xué)矛盾，通過啟發(fā)式提問、啟發(fā)式疏導(dǎo)、啟發(fā)式總結(jié)等辦法盡可能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性去解決問題。總的來說，在教學(xué)過程中，教師的教法要更靈活一些，要根據(jù)教學(xué)對象的實際情況因材施教，以求獲得最好的教學(xué)效果。

（三）因地制宜、完善教材

歌舞表演專業(yè)為廣西藝術(shù)學(xué)院順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和文化藝術(shù)市場需求而開設(shè)的一個具有前瞻性的專業(yè)（方向）。它以歌舞表演基本技能和相關(guān)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)理論、文學(xué)修養(yǎng)等課程為主修內(nèi)容，力求突出我國民族歌舞表演特色，營建中國與東盟民族歌舞的教育與交流機制，培養(yǎng)能歌善舞的綜合型、應(yīng)用型歌舞表演人才，為廣西的經(jīng)濟社會和文化建設(shè)服務(wù)，為擴大中國與東盟的文化藝術(shù)交流服務(wù)。因此，視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容除了常規(guī)的對中外經(jīng)典音樂作品的涉獵，還特別增加了廣西民歌和東南亞地區(qū)優(yōu)秀民族音樂的元素，突出了該專業(yè)的特色。在教材的使用上，我們不僅采用了音樂院校的常規(guī)教材，還增加了以地方民歌和東南亞民歌為主的自編教材，既保證了教材的基礎(chǔ)性、社會性，又兼顧了教材與學(xué)校教育、學(xué)生特點相適應(yīng)的原則。

三、結(jié)語

視唱練耳是歌舞表演專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，就目前實際的教學(xué)情況來看，視唱練耳的教學(xué)模式仍然存在著一些急需改革的問題，例如，長期以來視唱練耳更多是以識譜為教學(xué)目的的課程，并沒有充分發(fā)揮它的音樂基礎(chǔ)的輻射作用，學(xué)生對該門課程的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其專業(yè)。事實上，國外對視唱練耳的教學(xué)的內(nèi)涵和外延早就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了識譜教學(xué)的范疇，而享譽中外的不管是器樂演奏家還是歌唱家們都是擁有視唱練耳的良好功底。被譽為“中國夜鶯”的抒情花腔女高音歌唱家吳碧霞在多次講學(xué)和采訪中都提及到視唱練耳的重要性，只有正視這些問題，針對學(xué)生的情況，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能夠更好的提升視唱練耳課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量的歌舞表演專業(yè)人才。

注釋：

①[俄]奧斯特洛夫斯基：《基本樂理與視唱練耳教學(xué)法論文集》，孫靜云譯，北京：音樂出版社，1957年，第173頁。

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作者簡介：

[1]李志雄：廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院，副教授。