馮坤

摘 要：近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)得到了迅猛發(fā)展?，F(xiàn)階段，職業(yè)教育已成為我國(guó)教育的重要組成部分，技師學(xué)院是職業(yè)教育中最重要的承擔(dān)者。特別是近幾年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和投入不斷加大，職業(yè)類院校的規(guī)模不斷壯大，然而，技師學(xué)院的生源質(zhì)量卻逐漸變差。本文提出，技師學(xué)院只有把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，充分利用賞識(shí)教育，分層次教學(xué)，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，充分利用工學(xué)結(jié)合來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)職業(yè)教育健康蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量 提高

對(duì)于承擔(dān)職業(yè)教育的技師學(xué)院來(lái)說(shuō)，特別是技師學(xué)院的生源質(zhì)量較差的情況下，教學(xué)質(zhì)量的提高是職業(yè)教育進(jìn)入良性循環(huán)的關(guān)鍵和核心問(wèn)題，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展和未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，怎樣能在當(dāng)前生源質(zhì)量的情況下提高技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量呢？

一、把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在一體化教學(xué)過(guò)程中，要充分抓住技師學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)。技師學(xué)院的學(xué)生入學(xué)要求比較低，學(xué)生的綜合素質(zhì)一般，基礎(chǔ)非常差，學(xué)習(xí)積極性不夠高，這就使得教學(xué)難度加大。在教學(xué)過(guò)程中要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。

其實(shí)技師學(xué)院的學(xué)生并不是沒(méi)有求知欲望、沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，只是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地激發(fā)出來(lái)。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣會(huì)隨著教學(xué)的不斷深入而不斷增強(qiáng)。從心理學(xué)角度講，當(dāng)他們的好奇心得到滿足時(shí)，興趣就會(huì)開始減弱。部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)差，當(dāng)所學(xué)的知識(shí)遇到困難時(shí)，學(xué)生的自信心就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。此時(shí)教師需要抓住學(xué)生的心理特征，積極地營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展而鞏固。要讓學(xué)生保持積極向上的心態(tài)去探求知識(shí)，不斷取得成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、充分利用賞識(shí)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

所謂的賞識(shí)就是要充分肯定學(xué)生的各方面能力，不斷建立學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生不僅有勇于進(jìn)取的信心，還要有不斷進(jìn)取的決心。任何人都需要獲得別人的贊美，特別是技師學(xué)院的學(xué)生，在初中大多由于成績(jī)不理想飽受老師批評(píng)。他們由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自制力不強(qiáng)，可能經(jīng)常違反紀(jì)律，是老師重點(diǎn)批評(píng)的對(duì)象，他們的自信心受到了嚴(yán)重的打擊，更需要獲得別人的贊美，更想被別人尊重和認(rèn)可。在這類學(xué)生看來(lái)，受到別人的賞識(shí)意味著自己的能力和才華被別人發(fā)現(xiàn)了。相反，如果始終得不到別人的認(rèn)可，或者經(jīng)常受到別人的貶低，那么他就會(huì)慢慢失去自信心。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生贊美和賞識(shí)，讓學(xué)生建立必要的自信心，才能更有信心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，在提高學(xué)生能力的同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、分層次教學(xué)、因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

在技師學(xué)院中實(shí)施因材施教，分層次教學(xué)，從根本上說(shuō)是由職業(yè)教育的特點(diǎn)所決定的，是全面貫徹黨的教育方針、大力推進(jìn)素質(zhì)教育所必需的采取的方法，也是技師學(xué)院教學(xué)改革中必然的選擇。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們來(lái)到技師學(xué)院，主要任務(wù)就是學(xué)到一技之長(zhǎng)。教師更要根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，滿足不同層次學(xué)生的求學(xué)需求。技師學(xué)院的學(xué)生入學(xué)前基礎(chǔ)較差，學(xué)生素質(zhì)更是參差不齊。因材施教，分層次教學(xué)，充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在能保證基本教學(xué)目標(biāo)完成的前提下，有針對(duì)性地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，讓每位學(xué)生都能得到更全面發(fā)展和提高。分層次教學(xué)、因材施教能更有效地解決基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”的情況和基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的情況。

四、敢于創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在創(chuàng)新型教學(xué)過(guò)程中，首先要明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，要充分結(jié)合教學(xué)的任務(wù)和要求去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容。同時(shí)，教師和學(xué)生之間要努力去建立平等、和諧的師生關(guān)系，積極推行民主、積極、開放的課堂氣氛，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)情境和講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把新奇、獨(dú)特的教學(xué)方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的想象力更加豐富，讓學(xué)生提出的問(wèn)題和解決的問(wèn)題思路和方式更新穎、更有創(chuàng)新。然而，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，培養(yǎng)學(xué)生用新的思維方法去審視、分析問(wèn)題，然后通過(guò)新的思維方法再提出新的問(wèn)題，在對(duì)新的問(wèn)題的分析過(guò)程中就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)造力和想象力。要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行自我判斷和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的思維創(chuàng)新能力在自我判斷和評(píng)價(jià)過(guò)程中得到不斷增強(qiáng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到自己的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，從而形成創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。

五、建設(shè)良好的師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前技師學(xué)院存在著專業(yè)理論教師由于動(dòng)手能力不強(qiáng)不能指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)理論基礎(chǔ)薄不能從事理論教學(xué)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)一批能勝任理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的模式是技師學(xué)院必須要走的道路，是提高技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和前提。

技師學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞培養(yǎng)高技能型人才這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。唯有如此，才能培養(yǎng)出有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的、能滿足市場(chǎng)需求的畢業(yè)生，技師學(xué)院才能穩(wěn)步發(fā)展。怎樣才能夠培養(yǎng)高技能型人才呢？教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，首先要建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、集知識(shí)與技能于一體的“雙師型”師資隊(duì)伍。當(dāng)前技師學(xué)院師資引進(jìn)主要是從高校畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用。這些畢業(yè)生大多有過(guò)硬的理論知識(shí)，但是沒(méi)有在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該廣開師資引進(jìn)渠道，從企業(yè)、生產(chǎn)部門引進(jìn)一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師充實(shí)到教學(xué)中。他們一般具有工程系列的中級(jí)或高級(jí)職稱，是生產(chǎn)一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，有多年在從事技術(shù)工作或管理工作的經(jīng)歷。引進(jìn)這些教師，通過(guò)一體化的教學(xué)來(lái)造就一批學(xué)科帶頭人，從而保證技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高，讓技師學(xué)院整體的教學(xué)水平邁上新的臺(tái)階，在此過(guò)程中也提高了教學(xué)質(zhì)量。

六、充分利用工學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

技師學(xué)院的人才培養(yǎng)模式是一種以技能型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育模式。建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，和企業(yè)建立廣泛密切的聯(lián)系及合作關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，要充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將學(xué)生在校的所學(xué)的理論、技能和企業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)去培養(yǎng)實(shí)用型人才，可采用引企入校模式，讓企業(yè)提供設(shè)備和材料，學(xué)校出師資，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)式的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的需求；又可采取引校入企模式，派教師和學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)去參與企業(yè)的生產(chǎn)，把課堂搬到企業(yè)中去，充分給學(xué)生提供與企業(yè)面對(duì)面的機(jī)會(huì)；把車間搬進(jìn)學(xué)校，縮短教學(xué)與企業(yè)的距離，把課堂搬進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)更直接更有效，學(xué)生邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，企業(yè)還可以降低成本。讓學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶，促進(jìn)由學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。走好工學(xué)合作的道路，就能使學(xué)生在課后學(xué)以致用，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作，其過(guò)程不能急于求成。技師學(xué)院在提高教學(xué)質(zhì)量方面應(yīng)該繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，繼續(xù)在提高教學(xué)質(zhì)量上下工夫，科學(xué)合理地促進(jìn)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。

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（作者單位：淄博市技師學(xué)院）